浅谈激发学生自主学习实现英语高效课堂的技巧

陈海英

摘 要 小学英语教师必须切实组织好课堂活动，在尊重学生的主体地位和相信学生主体作用的前提下，精心设计教学情境，巧妙地引导学生自主学习，努力为学生创造自主学习的时间和空间;充分激发每一位学生在学习中能主动地参与、体验和思考的积极性;同时教师要在与学生共同学习平等对话中因势利导，实现教学相长的目标;努力培养学生学会和运用英语进行实际交流的能力，从而促使学生的英语语言思维能力和实践能力得到综合发展，最终实现高效课堂。

关键词 激发;小学生;自主学习;英语;高效课堂

中图分类号：O433.2，G623.31

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0159-01

目前的小学英语课程改革提倡激发学生自主学习，要求教师要充分发挥学生的主体性和能动性，从而实现英语高效课堂。因此，要想提高小学英语的课堂教学效率，积极开展学生自主学习活动是势在必行的事情。

一、积极营造让学生自主学习的良好氛围

教育家苏霍姆林斯基说：“教育的最重要任务之一，就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而是要让一切的天赋和才能都能充分地发挥出来。”教师应该尊重学生，放下架子，视自己为学生的一员，做学生的朋友、合作的伙伴，做学生成长的促进者、引导者，适时向学生倾注自己的爱心。其实我们每一个期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生受到一种爱的鼓舞，得到情感的体验，使每一个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感。在课堂教学中，教师应为学生创设一种民主、平等、和諧的学习氛围，摒弃“我只有教你才会”的教学思想，和“牵着学生走”的教学模式。使学生能够自主地学习，把自己的观点、想法讲出来，只有在这种良好氛围中，学生才能充分发挥自己聪明才智，主动学习，主动参与到教学活动中。

二、充分利用质疑去点燃学生自主学习的兴趣

质疑问难是培养学生自主学习能力和开发智力的基础。教学中通过质疑问难可培养学生自主学习的能力，要督促和鼓励学生多思考、多设想、多提问题。有疑，是开发智慧的大门;善问，能让学生积极开动脑筋，去探索、去打开智慧的大门，善问，正反应学生本身的学习在深入，头脑在变复杂，学生的聪明才智才能得到不断发展。

质问疑难是发展创造力的种子。“平到调源小则心，学则需疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”要让学生大胆提出有建设性或有实效性的方法。正如爱因斯坦所说：“触摸到他们不懂的东西，在他们面前产生疑问，如果能做到这一点，你的事情就成功了一半。如果你们不能提出问题，你们就一辈子做不了世界上第一流的工作，那终其生，只能是模仿和抄袭。”这充分说明了质疑问难的重要性，因此教师一定要鼓励学生提问，要保护学生提问的积极性，提倡“童言无忌”“思维无禁区”的开明策略。

三、充分发挥合作优势激发学生自主学习的动力

目前是竞争与合作并存的社会，具有积极的合作精神和有效的人际交往技能是当代高素质人才的一个重要标志。小组合作学习是研究性学习的一种有效方式，它既是帮助学生搞好学习的催化剂又是开发学生自主学习的得力助手。学生自学以后由于知识水平不同，认知能力各异，有的学生已经能把教材深刻理解，有的却只是一知半解，有许多疑问等待解答，有的还一片模糊，不知所以然、要有待研究一番。教师让学生说说各自心得或疑惑，目的在于让学生之间相互启发，充分发挥互补作用，实现思维和看法上的碰撞，同时让知识的形成过程在学生的头脑中留下深刻的印象。

四、利用实践活动培养学生自主学习的习惯

情景表演是学生实践体验的最好方式，不但增加了课堂教学的趣味性，为学生提供一个实践中运用英语的机会。教师要让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，而且要从视觉和听觉上对学生进行英语语言输入，帮助学生更容易理解新的英语知识，充分调动学生自主学习英语的积极性。

五、借助课外阅读激发学生自主学习的欲望

英语阅读仅仅依靠课堂上的阅读教学量是不够的，课外阅读能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力。因此，我们要求学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料。可采取教师推荐和学生自选相结合鼓励定时定量阅读课外资料，定期开展阅读交流汇报等活动。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中到巩固，他们的阅读能力才会得到不断提高。小学英语阅读教学效率的提高，还需要老师们的共同努力，在实际的教学工作与教研中努力探讨学生学的策略，并在不断探索和不断改进中完善阅读效率。

六、及时评价促进学生自主学习的积极性

在新的《小学英语课程标准》中指出：“对英语学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程;要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，增强自信心。”研究表明，课堂教学中对学生进行激励评价，还有利于增强学生主动学习的动力和能力。

综上所述，自主学习既是新课程理念下英语教学的一个导向，也是课堂教学改革的一把标尺。我们在课堂教学中只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习;只有在教师精妙的引探导学下，让学生在有启思、有质疑、有合作、有交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学;同时，让学生在体验活动多一分精彩，学生自主学习的活力就会增十倍，而其学习能力也许会成倍的提高。从而使课堂教学迸发生机，学生的创新能力得到充分激发，学生在不断挑战自我中成长，最终实现高效课堂。