试论基于核心素养背景下的高中物理教学实践策略

马进贵

摘 要 高中物理教学的方法较多，不同的方法对核心素养教育所起到的作用也不同，因此物理教师应当结合具体内容进行教学方法的合理选择，不断提升教学的效果，促进学生核心素养的全面提升。

关键词 核心素养;高中物理;物理思维;具体策略

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0105-02

近年来，随着新课程改革的不断深化，核心素养教育逐渐被提上日程，加强核心素养教育，能够提升学生的综合素质，推动学生更好地适应社会发展，满足未来发展需求。高中物理学科是一门重要的学科，旨在培养学生良好的物理思维，提升学生的物理能力与技巧，但是当前我国很多高中在开展物理教学的时候都没有做好全面性分析，所采用的物理教学方法较为落后，导致教学效果十分不理想。因此将核心素养教育融入到物理教学中，对物理教学的方法进行创新尤为重要。基于此，本文就针对于核心素养教育背景下高中物理教学方面的内容进行了分析与探究，并提出一系列高中物理教学的策略。

一、高中物理核心素养教育的概述

（一）高中物理核心素养教育的含义

核心素养指的是学生应当具备且能够适应其终身发展以及社会需要的关键素质和基本品格，在教学中教师要关注学生的核心素养教育，指的就是要求教师对学生进行全面性分析，采取有效措施不断提升学生的关键素质和基本品格，使学生在进入社会以后能够对自身所学到的知识进行有效运用，不断提升自身的综合素质。具体来看，学生核心素养体现在三个方面，即人文基础、自主发展、社会参与，还能够细化为科学精神、实践创新等多个方面的素养。而就高中物理学科而言，其核心素养教育指的是学生在学习物理知识的过程中逐步形成的适应社会发展和个人发展所必备的品格和关键能力，是学生不再进行物理学习之后，留在自身观念中的带有物理学科特征的品质。其包含科学思维、实验探究、物理观念等多个方面的内容。

（二）高中物理核心素养教育的意义

第一，能够推动物理学科教学效果的全面提升。在核心素养教育下，教师更加关注学生的动手能力以及物理思维，不在将注意力全部放在成绩上，因此能够对教学过程进行优化，创新教学手段，这就能够使物理课堂更为有趣，提升学生参与学习的积极性。同时，教师还可以借助于多媒体等一系列辅助工具来开展教学，将抽象的物理知识具体化、形象化，这就能够不断提升学生的学习效果。

第二，能够更好地发挥学生的主体性地位。在传统课堂教学中，学生往往是处于被动地位，依据教师所安排好的流程开展学习，参与学习的积极性较低，效果不理想，而且无法发挥自身的主体性地位。而在核心素养教学下，教师则会适当放手，学生会自主依据材料来学习，与同学沟通与讨论，如此每一个学生都能够参与到实际学习过程中，从而更好地发挥自身的主体性地位。

第三，能够提升学生的综合素质。在核心素养教育下，教师不仅会在课堂上传授给学生物理知识，组织学生合作学习、成果展示等，还会培养学生语言素养和人际交往技能，这就能够推动学生掌握更为全面的知识和技能，促进学生综合素质的有效提升。

二、核心素养背景下高中物理教学实践策略

（一）重视实验，不断提升动手能力

物理学科与其它的学科不同，其属于将实验和观察作为核心与基础的学科，在整门课程学习中，实验的重要性不言而喻，因此教师要提升实验的重视度，并与学生共同开展实验，在动手操作的过程中让学生更为深刻地了解物理知识的内涵，从而更为深刻地掌握知识。如此不仅能够提升学生参与学习的积极性，而且还能够培养学生物理学科核心素养。

比如，《磁感应强度》这节课就蕴含着较多的物理方法和物理思想，同时该节课也是物理概念建构的重要过程，其實验探究难度十分大。而为了提升学生的物理核心素养，教师应当对这节课的实验提升重视度。比如，可以采用小组探究的形式开展实验，让学生学会运用数据采集器、传感器，并对相关数据处理软件进行运用，还可以引导学生在课下对这些实验进行探究和讨论，共同搜集资料等，最终完成实验。另外，教师还可以开放性问题引导学生进入到这方面的学习中，开拓学生思维，掌握更多的物理技能。比如，引入如下的开放题：通电导线受力与哪些因素有关？然后引导学生分析：F与L、I、导体、磁场、磁场的相对位置等都有关系，还可以设定进一步条件：假设磁场不变，导体和磁场的相对位置总是相互垂直，那么请大家探究F与L和I的关系。如此学生能够从更多的方面对物理知识进行分析思考，这就能够帮助学生思维拓展，而且还能够让学生在实验的过程中提升动手能力。

（二）合理设定问题，帮助学生分析与探究

在高中物理教学中有效设定问题，往往能够帮助学生更为深入地分析与思考，不断提升学生的学习深度，并且还能够提升学生分析与探究的能力，促进学生核心素养的全面提升。因此高中物理教师应当注重问题的作用，合理对问题进行设定，通过问题驱动带动学生思维扩散，并促进课堂的有效推进。

这里我们还以“磁感应强度”为例进行分析，为了让学生对这节课程的内容进行更加全面地了解，教师可以采用如下的问题来驱动，帮助学生构建知识体系：物理学是如何对磁场方向进行规定的？能够借助于“磁体N级”来检验磁场的强弱吗？除铁磁材料之外磁场还会对什么物体有作用？磁感应强度大小是怎么养表示的？通过设定这一系列问题，能够让学生在循序渐进中对知识点进行探究，在解答问题的过程中形成科学化的知识体系，从而能够提升学生的学习效果。

3.生活化教学，促进核心素养的生成

在高中物理教学中，教师要注重教学素材的选择，不能拘泥于教材，要结合学生的生活经验来开展教学，如此才能够帮助学生更好地理解知识。同时，通过生活化教学，还能够提升学生的探究能力，培养学生的科学情感，进而增强核心素养。

比如，在学习“加速度”方面内容的时候，教师应当对学生的认知基础进行研究，并将内容与学生的生活经验联系起来，进而创设如下场景：十字路口有一辆重型卡车和一辆小汽车都在等红灯，如果绿灯亮的时候两车同时启动，你感觉会发生什么现象？他们在运动上会产生什么样的差别，你可以用语言描述吗？通常学生对这一情景都具有较强的体验，教师可以让学生分组对这一问题进行讨论，然后教师对学生的观点进行整合，并引出加速度概念，从而能够取得更好的教学效果。

三、结语

高中物理教学的方法较多，不同方法的效果不同，对核心素养教育所起到的作用也不同，因此物理教师应当结合具体内容进行教学方法的合理选择，不断提升教学的效果，促进学生核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]梁家勇.核心素养背景下高中物理教学策略与实践研究[J].中学物理教学参考，2018（05）.

[2]韩延岳.核心素养背景下高中物理教学优化策略[J].湖南中学物理，2019（01）.

[3]乔红霞.核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].中学物理教学参考，2019（02）.