高中历史课堂情境创设师生互动浅析

赵洪艳

摘 要 在历史课堂教学中，充分运用情境创设教学法，注意情境创设的合理性、多样性、适度性、拓展性、评价性，可充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。

关键词 情境创设;师生互动

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0085-01

“教育的终极目标是培养人，因此，我们的中心是如何处理学校中最基本的关系——老师与学生的关系。”我认为在设计师生互动时要注意以下几点。

一、要注意情境创设设计的合理性

面对新一轮课程改革，要突出学生的主体地位，教师只起引导作用。因此要上好一节课，教师不仅要从教材实际出发，更要注意学生的学情，特别是面对职业高中的学生。在设计课堂互动环节时，要切记与他们的知识水平相适应，不能超越他们的知识储备，否则达不到促进他们主动学习的效果。例如教学《中国古代的土地制度》一课时，讲租佃关系，我设计了以《白毛女》这个故事为剧本，由学生分角色扮演来完成对租佃关系的讲解，但在教学实践中却发现学生对这个故事不是很了解，并不具备理解租佃制的知识基础，最后没有达到预想效果。这使我深刻认识到问题的设计要与学生的学情相符合，不能教师自己想当然。在之后教学《农耕时代的手工业》时，介绍农业与家庭手工业相结合，我结合班级农村同学们的家庭生活，以同学们较为熟悉的《牛郎织女》故事来设计师生互动，描绘“你耕田我织布”的田园生活，这样学生就很容易理解，取得了事半功倍的教学效果。

二、要注意情境创设形式的多样性

“兴趣是最好的老师”，这是每一个教育工作者都明白的道理，但从历史学科来说，有些知识抽象、枯燥，如果单纯记忆，很难内化成学生自己的知识。而情景创设是师生之间探究性学习、活跃课堂气氛的一种方式。创设课堂教学情境的方法是很多的，要注意互动方式的多样性，不能过于单一，既包括传统的课堂提问，还应有分角色扮演、小组讨论、课本剧等多种形式，如设问情境法、故事情境法、角色扮演情境法、音乐配合情境法、直观实物演示情境法、多媒体播放情境法等，它能够紧紧抓住学生的注意力，这样才能激发学生的学习兴趣，自己动手完成知识建构的过程。

例如，我在讲必修一《孔子与老子》这一课中，介绍孔子“仁”的思想时，在学生充分预习的基础上，使用角色扮演情境法，让学生穿上服装分别饰演在坟前哭泣的女子孔子及其弟子。这样学生带着兴趣，在角色扮演中体会到了孔子的“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”。

三、要注意情境创设的适度性

教师应根据新课标要求、学生的学情去设计难易适度的问题。如果过于简单，学生甚至不用思考就能得出答案，这样无法形成认识上的冲突，激不起学生求知的欲望。如果问题过于难，学生往往一头雾水，容易产生退缩心理，失去参与学习的信心和热情。教师科学巧妙地设计难易适度的问题，学生经过努力才能得出答案，使师生互动起到复习旧知、检查学习效果、激发创新思维的作用。

例如，讲《宋明理学》这一课时，对于理学和心学，佛教和道教这两部分知识比较晦涩难懂，要使用设问情景教学法，层层深入提问，逐一引导，使学生分解难度消化理解。

四、要注意情境创设的拓展性

我们教学生，不仅要教给他们文化知识，更要教会他们如何学会学习，掌握适合自己的学习方法。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，这就要求师生互动要具有拓展性，不是为了提问而提问，而是通过改变探究的目的、要求及条件，在原已得出问题结论的基础上，进行进一步的拓展、延伸，引出新的问题，产生新的困惑，让学生化无疑为新疑，这样他们就迫不及待地继续学习，实现学生思维的可持续发展，积极启发学生的思维，培养学生克服困难的意志和决心，获得学习的主动权。在讲必修二《改变世界的工业革命》时，我介绍工业革命首先发生在英国，原因在于英國同时具备政治、资本、劳动力、市场及技术等条件，可以拓展与中国情况进行横向对比，分析为什么工业革命没有在中国产生。通过这一对比，让学生更清晰地理解这一知识点。

五、教师要注意情景创设的评价性

职业高中的学生由于成绩较差，在小学、初中往往是被老师忽略的人群，因此更希望得到老师的认可与肯定。对于学生回答问题，我们不能简单地评价对或不对，对于他们身上的每一点进步都要及时予以鼓励，进行仔细认真地评价。如讲述《精耕细作农业生产模式的形成》一课时，有很多介绍农作物及农具的图片，我根据这一内容，把学生分成小组讨论。对于这部分知识农村学生比较了解，小组内农村学生帮助城市里的学生，共同探讨得出结论。对于这种互帮互助的现象，教师就要及时予以表扬，让学生看到自己身上的闪光点，重拾对学习的信心。

总之，要成功上好一节课，不仅需要教师的专业储备、语言技巧，更重要的是组织教学的能力，情境创设师生互动是其重要体现。教师在进行设计时，要注意情境创设的合理性、多样性、适度型、拓展性和评价性，一方面让学生“自主、合作、探究”地学，另一方面教师必须科学化、合理化、多样化地选择教学方式，因材施教，师生配合共同完成课堂教学任务。

参考文献：

[1]史联盟.高中历史师生互动教学中的几点反思[J].文教资料，2010-08-15.