设问创新 模式探究

白宁

摘 要 在小学数学教学的过程中，尊重学生的课堂主体地位，教授学生正确的学习方法，构建“学本课堂”的模式来培养学生的综合素质。在“学本课堂”模式的指导下，教师给予小学生充分的时间和空间，让其自主学习能力得到锻炼，为今后的数学学习打下夯实的基础。

关键词 小学数学;学本课堂;模式

中图分类号：F120.3

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0026-01

在小学数学课堂构建的过程中，教师也应当尊重学生的主体地位，从小学生的数学学习需求出发激发学生的积极性，借助学本的模式来为学生营造轻松的知识学习环境，突出数学课堂的教学优势，使得小学生的综合学习能力得到锻炼和提升。

一、学本课堂模式下给予小学生充分的尝试性学习和探究的机会

在小学数学课堂教学的过程中，教师要充分激发小学生对数学学科的学习兴趣，在课前做好前置性环节的布置，根据小学生的知识储备、生活经验使得小学生对即将要学习的知识产生浓厚的探究性趣。教师尊重小学生的主体地位，使其在课堂上可以充分发挥自己的天性，积极完成教师布置的任务，不断探索、总结适合自己的学习方法，在积攒经验的过程中小学生建立数学学习的自信心。为此，教师在数学课堂设计的时候，为小学生营造更多的机会，从数学教材出发，布置前置性的任务，让小学生通过教材的阅读和查找去认识和理解数学概念和数学知识，教师给予小学生一定的自由空间和机会去探索数学知识理论，展开自我学习，对即将要学习的知识产生前置性的认知，在之后教师正式讲解的环节可以与数学教师形成一定的互动。

二、学本课堂上鼓励学生广泛积累知识，强化学生练习与应用

小学数学课堂上教师要引导学生根据现有的学习经验积累知识，总结学习的经验。在数学课堂上教师通过学本教材的创造性应用广泛地为学生搜集数学学习资源，针对性地夯实学生的练习效果，使得小学生在数学学习的过程中综合理论学习与实践练习。例如：在学习数学运算方法的时候，教师在课堂上给学生讲解數学的计算规则，包括分配率、交换律的运算规则，教师通过数学规律的剖析，使得小学生对于教材中的运算例题计算方法有了一定的了解，之后教师在课堂上现场给学生出几道练习题，使得小学生当场练习和巩固学到的运算方法。在计算的过程中，教师给予学生一定的自由空间让其巩固练习，锻炼自我的思维方式，夯实课堂中学习到的运算规律，强化小学生对于课本的深度认知。

三、尊重小学生的课堂主体地位，以合作学习的方式激发小学生的积极性

在小学的课堂上激发小学生的好奇心，教师要放弃传统课堂僵化教学的模式，尊重学生的主体地位，创造机会让小学生更多地发挥自主性。例如：学本的课堂模式下，教师推行小组合作学习的模式，提出数学问题后让学生以小组的形式进行探索，教师在期间针对学生不懂的知识点进行答疑解惑，让小学生对数学问题以及相关的知识产生更深刻的认知。在合作学习的小组内，小学生之间互相交流，与教师的沟通方式也变得更便捷，拉近师生之间的情感。同时，在合作探究的过程中小学生之间互相学习，取长补短，总结数学学习的经验，让小学生的知识运用能力得到提高。在组织的过程中，教师鼓励小学生独立探究，借助教材研究数学理论，找寻解决问题的方式，充分挖掘数学教材的内涵，有助于小学生深挖教材，锻炼提升小学生的自主学习能力。

四、借助学本课堂模式的构建提升小学生的复习效率

在小学生知识巩固的环节，小学数学教师以往采用题海战术的方式提升学生对知识的掌握程度，为了提高复习的效率，教师可以充分突出学生的主体地位，先讲解理论知识，再通过实践运用的方式巩固学生的知识框架结构，只有让学生在课堂研究的过程中自我运用和充分理解才能不断夯实学生的认知能力，同步提高小学生的数学考试成绩。

在知识巩固的环节，教师提出既定的学习目标，让小学生分析已掌握的知识结构，在巩固的过程中不断提出疑问、清晰问题研究的过程、检验知识复习的效果，小学生在问题提出以及解决的过程中积累数学问题处理的经验，建立数学问题和困难克服的自信心，丰富小学生的数学学习体验，教师在其中观察小学生的复习效果，针对性地指导学生遇到的困难和存在的问题，针对学生的掌握情况作出评价，使得学生在数学学习的过程中探索适合自己的学习方法，并在数学课堂上为小学生创造一个自我展示的环节，让小学生在自我成果展示的环节丰富数学学习的体验，建立对数学学习的兴趣，在复习巩固的环节拥有更好的复习方法，取得良好的数学考试成绩，让小学数学课堂的教学质量得到提高。

五、总结

在新课程教学改革的过程中，教师要尊重学生的主体地位，个性化地设计数学课堂，让小学生在数学课堂上获得更多的体验，建立对数学学科的学习兴趣，在自我研究的过程中探索适合自己的学习方法，提升自我的学习积极性。教师在期间观察小学生的行为，针对性地给予建议，让小学生的数学课堂能力得到充分的锻炼。数学教师优化课堂模式的设计，建设高效的数学课堂，优化数学教学效率，夯实小学生的知识基础，为今后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴欣佳.设疑探疑展疑升疑释疑——小学数学“学本课堂”模式初探[J].小学教学设计，2016（5）.