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高中物理实验教学创新策略分享

2019-12-06王建木

读写算 2019年26期
关键词:创新策略高中物理实验教学

王建木

摘 要 在开展高中物理教学实践时,需要将实验教学作为切入点。通过引领学生参与实验教学活动,让学生了解什么才是真正的科学。生成科学素养,生成科学精神,生成探究科学的能力。通过实践我们可以发现,要想促使高中物理教学实现课程改革,我们就要从实验教学入手。

关键词 高中物理;实验教学;创新策略

中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)26-0022-01

作为高中物理教育者,正因为社会大环境已经发生了改变,教育教学模式实现了创新,所以更需要在物理教学实践中加强实验教学,培养学生的动手能力、求知能力,促使高中学生不仅仅能够学“科学”,还能够用“科学”、探“科学”。只有这样,才能培养出更多的科研型人才。基于此,笔者建议,在进行课程改革的过程中,要从学科特色入手,进行相关的设定。如在物理、化学这些科学性强的学科中,要将实验教学作为根本。让学生亲自感悟科学知识的产生过程,让学生参与科研活动。通过一次次的实践,帮助学生拥有能力。通过一次次的体验,帮助学生拥有科学素养。

一、以兴趣为教学的立足点

到了高中学段,我们可以发现,教师与学生在面对学习任务时,都会有一种力不从心的感觉。人们习惯将出现这种问题的原因归结为应试教育的影响。而笔者认为,这只是一方面。更重要的是,我们在教学中没有选择好适宜的立足点。在开展高中物理实验教学时,笔者建议,我们要将激发学生的物理学习兴趣作为立足点。通过实践,我们可以发现,因为有了兴趣,学生才愿意积极的求知。因为有了兴趣,学生才能在学习过程中越挫越勇。因为有了兴趣,学生才愿意观察生活中的物理知识信息。而此时,学生才愿意走入实验课堂。那么,如何才能在高中物理实验教学中激发学生的学习兴趣呢?笔者认为,首先,我们要精心选择、设计好每一个实验活动。在这一过程中,不仅教师要发挥自己的主导价值,我们还要让高中学生参与其中。我们可以选择一个适宜的知识点,布置给学生相应的学习任务,让学生能够从生活中搜集到相关的信息。在参与实验活动时,让学生能够应用自己已有的体验,提出质疑,进行设计,参与验证,探究结果。比如在学习静电的相关知识时,笔者利用学生已有的知识体验,设计了一个简单的实验活动。让学生撕一些小的纸片,然后拿笔在头发上进行摩擦。让学生直观的感知什么是静电现象,再让学生进行自主学习活动。学生借助自主学习,借助合作交流,探究其中所蕴含的物理知识。

二、展现出实践性

笔者认为,高中物理实验教学中,必须展现出实践性,因为,我们要让学生形成操作能力、创新能力。其实,在传统的高中物理实验教学中,主要问题,就是教师讲的过多,即使学生参与了实验活动,往往也仅仅是一種验证性的实验活动。笔者建议,我们在设计实验教学方面的创新活动时,要让学生参与实践,促使学生成为实验教学的主体。让学生不仅仅是复制课本上的实验步骤。而是不断的思考,不断的反思,感受到物理实验的重要性,感受到物理知识学习的乐趣。在这一过程中,教师仍然需要发挥好自己的主导价值,勇于对课堂上固有的实验活动进行创新。让生活中的物理知识融入到我们的实验教学中来。当然,学校也要对高中物理实验教学提供相应的支持。如通过培训教师来提升教师的授课能力。如通过改革评价体系,给教师和学生更多的自主权,让学生与教师能够生成自己的个性化的学习思路,引发学生的认知冲突。允许学生在实验过程中出现“意外”。让学生通过一次次的实践活动,在观察,分析,探讨,解决的过程中,生成严密的思维和科学精神。

三、关注师生间的互动

面对高中学生开展教育教学活动时,笔者认为,我们要给予学生更多的信任。他们是有学习体验的学习者,有学习需求的学习者,再加上有现代教育技术的支持,高中学生在学习活动中可以独立承担学习任务。基于此,在进行高中物理实验教学实践时,笔者认为,教师要对自己的定位进行新的解读。我们应该是学生的合作者。我们要让学生敞开心扉,与我们积极进行交流。如果在学习“探究光的全反射”时,笔者进行了情景创设。把光亮的铁球放在试管架上,用酒精灯熏黑。这一过程中,让学生仔细观察,再将熏黑的铁球放到清水中。学生会发现,眼前出现的景象,与他们猜想有极大的差别,铁球更加亮了。此时,笔者并没有急于提问或给予答案,而是让学生畅所欲言,说出心中的疑惑,说出自己心中的答案。此时,教师再提出全反射现象,必然会激发出学生的学习兴趣。后期的教学活动,笔者也没有进行单方面的讲。而是与学生不断的交流,不断的假设,借助一次次实验,让学生在验证的过程中得出结论。在这样的学习活动中,学生不仅仅完成了学习目标,还生成了探究的能力,探究的兴趣。

综上所述,在开展高中物理教学实践时,笔者认为,我们要从实验教学入手,通过进行积极的创新,促使实验教学在高中物理教学实践活动中发挥出预期价值,促使高中学生生成科研精神与科研探究的兴趣。

参考文献:

[1]吴玲飞.高中物理设计性实验复习的教学模式初探[J].长春理工大学学报,2010.

[2]李贵安,刘婵玉,赵志鹏.新课改背景下高师院校课堂教学改革存在的问题与对策[J].高等理科教育,2012.

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