高中物理实验教学创新策略分享

王建木

摘 要 在开展高中物理教学实践时，需要将实验教学作为切入点。通过引领学生参与实验教学活动，让学生了解什么才是真正的科学。生成科学素养，生成科学精神，生成探究科学的能力。通过实践我们可以发现，要想促使高中物理教学实现课程改革，我们就要从实验教学入手。

关键词 高中物理;实验教学;创新策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）26-0022-01

作为高中物理教育者，正因为社会大环境已经发生了改变，教育教学模式实现了创新，所以更需要在物理教学实践中加强实验教学，培养学生的动手能力、求知能力，促使高中学生不仅仅能够学“科学”，还能够用“科学”、探“科学”。只有这样，才能培养出更多的科研型人才。基于此，笔者建议，在进行课程改革的过程中，要从学科特色入手，进行相关的设定。如在物理、化学这些科学性强的学科中，要将实验教学作为根本。让学生亲自感悟科学知识的产生过程，让学生参与科研活动。通过一次次的实践，帮助学生拥有能力。通过一次次的体验，帮助学生拥有科学素养。

一、以兴趣为教学的立足点

到了高中学段，我们可以发现，教师与学生在面对学习任务时，都会有一种力不从心的感觉。人们习惯将出现这种问题的原因归结为应试教育的影响。而笔者认为，这只是一方面。更重要的是，我们在教学中没有选择好适宜的立足点。在开展高中物理实验教学时，笔者建议，我们要将激发学生的物理学习兴趣作为立足点。通过实践，我们可以发现，因为有了兴趣，学生才愿意积极的求知。因为有了兴趣，学生才能在学习过程中越挫越勇。因为有了兴趣，学生才愿意观察生活中的物理知识信息。而此时，学生才愿意走入实验课堂。那么，如何才能在高中物理实验教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，首先，我们要精心选择、设计好每一个实验活动。在这一过程中，不仅教师要发挥自己的主导价值，我们还要让高中学生参与其中。我们可以选择一个适宜的知识点，布置给学生相应的学习任务，让学生能够从生活中搜集到相关的信息。在参与实验活动时，让学生能够应用自己已有的体验，提出质疑，进行设计，参与验证，探究结果。比如在学习静电的相关知识时，笔者利用学生已有的知识体验，设计了一个简单的实验活动。让学生撕一些小的纸片，然后拿笔在头发上进行摩擦。让学生直观的感知什么是静电现象，再让学生进行自主学习活动。学生借助自主学习，借助合作交流，探究其中所蕴含的物理知识。

二、展现出实践性

笔者认为，高中物理实验教学中，必须展现出实践性，因为，我们要让学生形成操作能力、创新能力。其实，在传统的高中物理实验教学中，主要问题，就是教师讲的过多，即使学生参与了实验活动，往往也仅仅是一種验证性的实验活动。笔者建议，我们在设计实验教学方面的创新活动时，要让学生参与实践，促使学生成为实验教学的主体。让学生不仅仅是复制课本上的实验步骤。而是不断的思考，不断的反思，感受到物理实验的重要性，感受到物理知识学习的乐趣。在这一过程中，教师仍然需要发挥好自己的主导价值，勇于对课堂上固有的实验活动进行创新。让生活中的物理知识融入到我们的实验教学中来。当然，学校也要对高中物理实验教学提供相应的支持。如通过培训教师来提升教师的授课能力。如通过改革评价体系，给教师和学生更多的自主权，让学生与教师能够生成自己的个性化的学习思路，引发学生的认知冲突。允许学生在实验过程中出现“意外”。让学生通过一次次的实践活动，在观察，分析，探讨，解决的过程中，生成严密的思维和科学精神。

三、关注师生间的互动

面对高中学生开展教育教学活动时，笔者认为，我们要给予学生更多的信任。他们是有学习体验的学习者，有学习需求的学习者，再加上有现代教育技术的支持，高中学生在学习活动中可以独立承担学习任务。基于此，在进行高中物理实验教学实践时，笔者认为，教师要对自己的定位进行新的解读。我们应该是学生的合作者。我们要让学生敞开心扉，与我们积极进行交流。如果在学习“探究光的全反射”时，笔者进行了情景创设。把光亮的铁球放在试管架上，用酒精灯熏黑。这一过程中，让学生仔细观察，再将熏黑的铁球放到清水中。学生会发现，眼前出现的景象，与他们猜想有极大的差别，铁球更加亮了。此时，笔者并没有急于提问或给予答案，而是让学生畅所欲言，说出心中的疑惑，说出自己心中的答案。此时，教师再提出全反射现象，必然会激发出学生的学习兴趣。后期的教学活动，笔者也没有进行单方面的讲。而是与学生不断的交流，不断的假设，借助一次次实验，让学生在验证的过程中得出结论。在这样的学习活动中，学生不仅仅完成了学习目标，还生成了探究的能力，探究的兴趣。

综上所述，在开展高中物理教学实践时，笔者认为，我们要从实验教学入手，通过进行积极的创新，促使实验教学在高中物理教学实践活动中发挥出预期价值，促使高中学生生成科研精神与科研探究的兴趣。

参考文献：

[1]吴玲飞.高中物理设计性实验复习的教学模式初探[J].长春理工大学学报，2010.

[2]李贵安，刘婵玉，赵志鹏.新课改背景下高师院校课堂教学改革存在的问题与对策[J].高等理科教育，2012.