高职院校国防军事理论课程现状及改革研究

李律

2019年1月11日，教育部、中央军委国防动员部联合制订了《普通高等学校军事课教学大纲》，这是新时代强军目标的要求，是立德树人根本任务的要求，是提高学生国家安全意识的要求，是增强学生综合国防素质的要求，也是大学生思政政治工作的要求。当前，但随着国家经济社会深入发展，国防和军队改革全面推进，教育领域综合改革不断深化，国防军事理论课程在教学上却出现了一系列与新时代发展不相适应的情况，为此，笔者认真分析了国防军事理论课的存在的问题，提出了课程改革的有关建议，以期能促进该门课程的健康发展。

1 高职院校国防军事理论课程现状

笔者对重庆大学城5所高职院校（4所为公办高职院校，1所为民办高职院校）的国防军事理论课开展情况进行了调查，从师资力量、教学形式、课程考核及教学保障进行了统计。具体情况如下：

1.1师资力量较为薄弱

在对教师的专兼职情况统计中，100%的教师组成为兼职，78%的教师为辅导员，13%的教师为学校行政工作人员，9%为从事相关军事工作人员（主要为学校武装部工作人员），没有任何一所学校有专任军事理论教育课教师。在对教师的专业构成情况统计显示，28%的教师为思政、哲学类相关专业，19%为教育学、心理学相关专业，17%为医学类相关专业，剩余36%为理工类相关专业。在对教师的学历统计中，86%为研究生学历，14%为本科学历。通过以上数据，可以看出，国防军事理论课的师资来源广泛，但专业契合度较低，教师都是“半路出家”，这对任课教师的教学水平提出了严峻考验。同时，通过深入调研，许多辅导员从事该课程教学工作，主要目的也是为了“评职称”，由于其他课程教师数量相对充足，只有该门课程教师数量略显不足，所以才来凑数完成“评职称”的课时量。

1.2教学形式较为单一

在对教学形式的统计中，86%为讲授式，14%为问题探究式，实践教学（军训除外）为0%。通过与学生交流，部分老师仍然是传统的讲授式教学模式，个别老师甚至是照本宣科。由于军事理论课程的性质，如果采用传统讲授式，将会极大程度让听众产生的枯燥情绪，严重影响教学质量。笔者对100名大三学生进行了随机采访（笔者调研的5所学校，军事理论课都是大一开课），竟然有38名学生不记得或者记不清上过这门课程。

1.3课程考核质量不高

在考核形式上，1所学校采取考试方式，且为开卷考试;4所学校采取考核方式，考核形式为写一篇小论文，论文题目主要为“谈一下你对学习该门课程的心得”等。并且，5所学校的考核都只有期末一次考核，没有期中考核。在对“是否有布置日常作业”的选项中，1所学校选择“从未布置”，2所学校选择“1到2次”，2所学校选择“3到4次”。可以看出，各高校在课程考核的力度把关上还需要继续提高，考核的质量还需要提升。

1.4教学保障相对不足

经费是反映教学保障的重要因素，在对国防军事理论的经费投入调查中，5所学校生均课程经费（去除军事技能训练）不足10元，远低于其他课程的生均标准。在对国防军事理论课教改项目立项情况进行统计发现，军事理论课教改项目立项数量仅占总数的1%，有3所学校竟然近2年竟然没有立项一个相关教改项目。

2 高职院校军事理论课程改革建议

通过对高职院校军事理论课的现在进行分析，发现从师资力量、教学形式、课程考核及教学保障等方面都存在一定不足。习总书记在高校思政政治工作会议中强调，要“不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心”。国防军事理论课，有大量内容展现了我国人民军队的英勇的作战史和不屈的奋斗史，是重要的爱国主义教育载体。特别是在“课程思政”的大背景下，加强军事理论课程改革，将思政内容溶入军事理论课程，將不断提升学生的民族自信心和自豪感，树立爱国主义精神，提升思政的亲和力和感染力。

2.1加强师资队伍建设

目前，想要一步实现军事理论课教师的专业化是不现实的，也是不合实际的。第一，各高校可以根据实际，渐次配备1到2名专职教师。第二，各高校可以结合当地情况，邀请军事院校教师来参与教学任务。比如笔者调查的5所位于重庆大学城的高职院校，在重庆大学城就坐落一所著名军事院校——陆军勤务学院（原后勤工程学院），根据笔者了解，有个别院校就正在与该校展开合作，开展洽谈，邀请部分军事教学人员来校授课。军人良好的形象，健壮的体魄，独特的教学，在一定程度上能起到促进教学的作用。第三，加强师资队伍培训，在不能完全实现专业化的前提下，让“业余”人员“专业”的方法就是加强培训，以“请进来”和“走出去”方式，加强对任课教师队伍培训，提高教师队伍的专业化素质和职业化能力。

2.2丰富教学形式

多样的教学形式，能提升学生的学习兴趣和对知识的掌握程度。比如笔者了解的5所学校，因为身处重庆，可以结合重庆的抗战文化、红岩文化，以实践教学方式，带领学生走访红色革命基地，以现场教学方式，展现重庆的不屈抗战史，加强学生的爱国主义教育。同时，在教学展示环节，可以用视频和影音形式展现人民军队的良好形象，播放阅兵的宏伟场面，激发广大学生的参军报国意愿和爱军爱国热情。

2.3充实课程考核内容

课程考核是教学过程的重要环节，许多非专业课对于这一环节有所放松，不能起到对教学的促进作用。各高校应根据教学的实际，制定详细的考核方案，可以是考试，也可以是考核。可以“期中+期末”形式，确定考核成绩。在考核中，特别要注重提升学生国防意识和军事素养，国防意识提升以论述为主，军事素养提升，可以适当增加实操考试。

2.4加强教学保障

强化教学保障，首先就是要保障经费，一方面是学生的生均经费，另一方面是人员的培训经费。其次要在校园内形成各部门参与军事理论的氛围，如校团委引导学生成立军事类相关协会，如“真人CS协会”等，加强活动参与积极性。教务处引导开设相关军事内容选修课。最后，就是要扩大宣传，利用大学生征兵入伍等时机，宣传保家卫国、投笔从戎的飒爽英姿，营造爱国、爱党、爱军的校园氛围。