让学生爱上数学

2019-12-06顾静芳

华人时刊·校长 2019年9期

顾静芳

俗話说：兴趣是最好的老师，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。数学教学中对学生乐学品质的培养是学生学好数学的关键。这就要求数学课堂不再是固定、呆板的知识发布和接受，需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进、生成出无限生机，共同演绎赋有知识生命的新课堂。

影响学生上课积极性的原因是多种多样的。老师的教学方式、课程设计、对孩子的关心程度等都影响着孩子学习的积极性。这就要求老师能关注学生，了解学生，从他们感兴趣的入手，创设良好的学习情境和氛围、善于激发学生自主思考、引导小组交流与合作，并能给予积极的评价。在平等和谐的环境中，学生才能自由地张扬个性，积极而有成效地思考，真正体验数学学习的成功和乐趣。以下是笔者在实践中的一些思考和体会：

一、创设有效情境，激发学生参与热情。

丰富多彩的生活中蕴藏着奇妙的数学知识，老师要善于发现并运用于数学教学中。有趣的学习情境，能够使学生迅速地从抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。

【教学片段1】师：孙悟空有一样神奇的宝贝，你们知道是什么吗？生 1：我知道，是金箍棒！师：老师也有一根金箍棒，看！（拿出一个金箍棒），

谁来摸一摸，金箍棒长什么样？生2：（边摸边说）有两个点，中间是直直的。师：你能把它画下来吗？生3：展示作品师：像这样，有两个端点，直直的线，我们叫做线段。

（板书：线段）

师：金箍棒可会变身呢，如果一端不变，一端像远处无限延伸、再延伸，延伸到无穷无尽，想象一下，你会把它画下来吗？

生：展示作品

师：像这样，有一个端点，一端可以无限延伸的直直的线，我们叫做射线。（板书：射线）

师：那要是金箍棒向两端无限延伸呢？自己动手画一画。

……

老师从孩子们熟悉的金箍棒入手，利用金箍棒的可变性，巧妙地将线段、射线和直线联系了起来。生动形象的实例，把抽象的数学知识化为具体可感知的生活现象，以此能使学生迅速理解和运用。在活跃的课堂氛围中，孩子们的注意力被牢牢地吸引着，课堂亲切而生动，真实而高效。

二、优化课堂设问，引领学生主动思考

教学活动是师生的双边活动。而提问则是实现师生双边活动的重要手段。在教学活动中适时地实施有效提问，不仅能够促进学生参与教学活动的积极性，更能让学生的思维水平得到发展和提高。

【教学片段2】

师：（出示题目：捐款活动中，小明捐出了全部积蓄的一半还多 1元，自己还剩下 25元。小明原来有多少元？）你是怎么想的？你想怎么解决？

生1：25×2-1=51 （元）

师：剩下的 25元是原来的一半吗？怎样才是原来的一半？

生 2：不满，加上 1元才是原来的一半。所以是：（25+1）×2=52（元）

师：（板书学生答案）你认为哪种答案是正确的呢？你有办法验证吗？

生 3：把 52代入原题，看剩下的是不是 25元。51除以 2就得到 25.5张，这是不可能的。

师：你们真了不起，看来代入验证是检验是否正确的好方法！

老师上课设计的问题应该具有针对性，避免太宽泛而让学生无法回答。此案例中可以看出老师的问题是精心设计的，“剩下的 25元满原来的一半吗？怎样才是原来的一半？”这样的问题精准到位，帮助学生一下找到了问题的关键。在让学生判断哪种方法正确时，选取让学生用验证的方法让学生的思考有落脚点和方向。同时给了学生思

考的时间和空间，使的学生的潜能充分达到发挥，课堂上得到了意想不到的收获。

三、小组合作学习，让学生主动参与学习。

合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在多人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成老师分配的学习任务。在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的感情沟通和信息交流;有利于思维的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。

【教学片段3】

师：你觉得扇形的大小和什么有关呢？小组合作，完成探究表格。（学生四人小组分工合作，探究讨论，总结交流）

生 1：我们小组的探究结果是：半径相同，扇形的大小和圆心角有关，圆心角越大，扇形就越大。

生 2：我们小组的探究结果是：圆心角相同，扇形的大小和半径有关，半径越大，扇形就越大。

生 3：综合以上研究，我们小组认为扇形的大小与半径、圆心角有关。

这个片段是认识扇形这一课时的拓展环节，对于学生来讲是有挑战性的，通过小组合作，难点得到了化解;通过互动交流，结论得到了总结。学生对知识的形成有了自己的经验，团队合作使得数学学习没有那么枯燥和难以理解。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等各方面存在明显差异的学生来说，能够知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。

四、采用多元评价，让评价发挥激励功能。

要提高学生的课堂积极性，离不开老师恰当适度的积极评价。良好的互动能够调动学生的学习情绪，增强学习信心。融洽、和睦的课堂气氛也能让学生在轻松的情境中获得知识、提高能力，积极主动地思考学习。

【教学片段4】

师：（出示主题图）学校图书馆买了好多新书呢，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？

生1：我知道了有 2个书架，一共有 224本书。

生 2：我还知道了问题是平均每个书架每层放多少本书？

师：同学们很会观察读题，不但知道了条件，还知道了问题呢，还有想说的么？

生 3：要知道每层放多少本，一定要知道有多少层，我通过观察发现每个书架有 4层。

师：同学们你观察到了吗？你觉得这个信息有用吗？看来这位同学不但能从文字条件获取有用信息，还能从情境图中知道隐藏着的条件呢，真是火眼金睛啊！（同学们

纷纷点头表示赞成。）那你能找出有联系的两个条件，说说可以先算什么吗？

生 1：根据 2个书架一共放了 224本书，可以先算出平均每个书架放多少本。

生 2：根据 2个书架和每个书架有 4层，可以先算一共有多少层。