不学诗，还是什么诗意课堂

赵宪宇

不少人不少学科，都在说诗意课堂，诗意教学。诗意课堂，不能没诗！其实，诗歌本身，就是除了语文还是更多学科的学习

内容和资源。最近一些年，我一直在思考诗歌中的教育因素。从去年开始，我讲座的课题中开始有了诗歌的专题。我写了一百多篇关于诗歌研究的文章，主要是古诗词方面的文章。我发现，诗歌中的教育无所不在，甚至更为精彩和深刻。很多诗人，都是教育人，也都是受教育成长的杰出之人。真的是不学诗无以言，不学诗，很多教育的话题也是无以言，或者难以很好地表达。

我常常感到，有的人说自己的课堂是诗意课堂，甚至数学、物理、地理、美术、音乐，等等，都说自己是诗意课堂。

当然，诗意课堂不是语文的专利，但什么是诗意课堂，如果老师连起码的有名的诗词都不知道，连与学科有一定关联的诗词都记不住，更不要说去理解欣赏，还算什么诗意课堂。

尽管诗意课堂，不是背几首诗就算符合标准的，但诗意诗意，总要有点诗的味道吧，总要与诗有点关联吧。有一年暑期，我去给一个地方的理科老师培训，我讲的是诗歌中的教学品质，按道理讲，文理兼容，应该更好，

理科的老师有些文学修养，教育会更加具有感染力。

去年，江苏省人民教育家培养培养对象在南大培训，南大超导專家、理科生、八十多岁的吴培亨老先生当场背诵了《岳阳楼记》，真是感人启发人。

可是，那天得理科全员培训我还没开讲呢，后面就有十几个人从后门拎着包离开了。因为我还没讲，不能说是我讲的不好，他们罢课，只能是他们认为理科老师不需要听这些。我当时面子上就挂不住，只好调侃着和主办方说，赶快关后门，别让大家都跑了。

诗歌，是最早的文学样态，是一切文章的起源，也肯定是教育的一个源头。教育者必定能从中获得特别的养分。

诗中有教育品质，诗中有观书有感，诗中有教学理念，诗中有教学实践。真是有教育的天光云影，真是有学习的五彩斑斓。

商人看见什么东西都是钱，都是金子，教育者不管看见什么也都会产生教育的感想，何况是美妙的诗句。学多了，写多了，自然想法就多了，我写的一些文章中，比如，《李白到底有多白》《每一次迷路，都是一首诗》《清明节，塑造了一个诗与远方的牧童》《这些大学校长都倒在了诗经上》等等，都力图挖掘教育的光点。

写的多了，角度就多了，涉及的诗人作者就多，讲课的时候就可以从不同的角度联系教育，既是诗歌的欣赏，语言的学习，表达的熏陶，更是对我国教育优良传统的提炼和传播。

诗歌无所不载，尤其是教育，几乎没有教育思想不被包容的。

所以讲课的时候，总感觉很多东西都是通的，也比死板地讲一些教育理论和教科书式的讲一些教学实践更加有意趣，更加有吸引力。

2017年，全国中语会在宜兴召开全国初中语文部编教材教学观摩活动，我作为无锡的代表去致辞，按道理讲我可以介绍无锡宜兴的经济社会发展、教育文化进步、风土人情特点，但我没有这样讲，我直接给与会的几百位领导老师讲了一个故事，故事的题目是《宜兴有一位世界级的语文老师》，说的就是词人苏东坡。苏东坡到宜兴四五次，现在还有东坡书院。我从词人的角度，讲这个老师办学堂、做课程、搞教学文化，层层设计悬念，最后才说他就是苏东坡。让大家既了解了宜兴的风土人情、地方特色，也感受到了一个语文教师的基本素养和核心素养。

介绍了无锡，介绍了宜兴，但是通过一个人物，一个人物的诗作，连缀了起来，既符合语文会议的氛围，也切合语文学科的内涵与真谛。

诗歌的欣赏，诗歌的理解，没有区域差别，只有认真的不同。

真的不要轻易说中西部的老师不好，去年暑假，我受邀去安徽阜阳市实验小学讲座，我就选择了诗歌与教学，本以为他们不太接受，没想到他们积极专注，场面令人感动。我和老师们完全融入到了诗的氛围中，完全融通在教育的理解里。

当然，我们无锡的学校无锡的老师也会有非常高水平的交流和互动，我给东林中学的全体老师进行培训也是讲的诗歌主题，全体老师的注意力一直紧紧跟着内容走，跟着诗情画意走，跟着教育的联想走，体现了极高的研究和学习素养。

研究教育，角度很多。可以从学理的，可以从实践的，可以从课堂的，可以从校园文化的。可以从学生的角度，可以从教师的角度，可以教学故事，可以从教学人物，所有的角度都可以研究，条条道路都能通向目的地，都能殊途而同归。

所以，我们的研究才是多样的，丰富多彩的。

从诗歌出发，理解教育，至少在研究情趣上，研究美感上，研究别致上，别具一格，别具特色，别有洞天。

诗歌，至少是我们观察教育的一个支点，如果我们没有发现到教育什么，没有关系，我们至少欣赏到了诗的韵味，至少精神层面有了必须的愉悦，至少会去印证一下“腹有诗书气自华”这句名言的真伪。