高中语文教学与书法教学的关系

谷莉莉

摘 要：高中语文教学与书法教学的共同发展必须在课程内容上进行整合，体现在教学活动和德育上的整合。本文详细分析了高中语文教学与书法教学的关系，提出了语文教学与书法教学的共同发展对策，希望能够让书法教学与语文教学成为共同体，为提升我国青少年思想文化与文学素养做出贡献。

关键词：高中语文;书法教学;文学素养;传统文化

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0055-02

书法艺术是我国带有民族文化特色的艺术形式，在高中阶段将语文教学与书法教学结合起来，便于更好地传递书法文化内涵与艺术价值。

本文详细分析了高中语文教学与书法教学的关系，提出了语文教学与书法教学的共同发展对策，希望能够让书法教学与语文教学成为共同体，为提升我国青少年思想文化与文学素养做出贡献。

一、 高中语文教学与书法教学的关系

（一）书法教学对语文教学产生积极影响

书法教学对语文教学产生积极的影响，主要表现在：

第一，书法将会影响高中生的语文成绩。卷面书写已经成为学生语文成绩的一项重要评价标准。特别是在高考阅卷的过程中，很多学生会因为硬笔书法的问题而丢分，所以书法会对语文成绩产生积极的影响，在普遍重视高考成绩的今天，书法教学的作用是不言而喻的。

第二，书法提升学生的语文素养。书法能够提升个人的文化品位，使得进行书法活动的人变得内心平静，能够戒骄戒躁，走入“内心平和，内省平静”的生活氛围之中，这对于面对高考压力的高中生而言显得特别重要。同时，书写的过程中能够传递给书写者一种“灵气”，一种与周围生活、自然世界相融合的灵气，在这种灵气下学生会更好地认识语文所传递的文化气息和文学魅力，提升个人的文学审美素养。

第三，书法能够形成文学展示，进而提升学生对语文的热爱。书法作品往往有着或飘洒俊逸、或典雅庄重的审美表现，在体会这种美的时候，学生就会更深刻地感受到原来文学艺术之中有如此魅力的书写，进而激发学生对语文的热爱，激发他们的求知欲，激发他们的好胜心，使他们形成对文学教育的全面渗透。

（二）语文教学对书法教学的影响

书法是以写字为手段和目的的活动，语文学习过程中不可避免地会有写字活动，所以语文教学与书法有着天然的联系。从语文的角度来讲，语文将会对书法教学有着基础性的支持。

第一，语文是书法教学的基础与必备工具 。书法教学所完成的创作就是汉字，汉字是语文学习的基础内容，汉字所引发的古诗词、名人名言等都是书法内容的主体，这些都是语文课堂学习的内容，所以说语文为书法教学提供了基础工具。

第二，语文基本技能与教学目标促进书法教学的具体发展 。目前，高中语文基本技能与教学目标要求“促进学生均衡而有个性的发展”，在这个总体目标下，基本技能的实现要求“知识转化为技能”。为了实现这些基本目标就必须要遵循共同基础与多样选择相结合的原则，构建开放有序的语文课程，而语文与书法的结合就是最为有效的，能够培养学生发音技能、说话和朗读技能、语音辨别技能、书写技能、语感技能等，让高中生的知识学习转化为能力养成。具体在书法方面则是能够让高中生将所学到的语文内容转化为更为生动的书法作品，不仅仅能使用硬笔熟练地书写正楷字，临摹正楷字帖，还能够形成一些毛笔书法作品。

总之，书法艺术凝聚了我国书法的无限心血，具有深厚的文化内涵和艺术价值，加强书法教育是提高青少年民族思想文化素质的重要途径，书法与语文教学关系密切，两者互相影响、互相促进共同发展，能够在高中阶段进行更为有效的文学知识传递。

二、高中语文教学与书法教学的共同发展

（一）课程内容的整合

高中语文教学与书法教学的共同发展必须在课程内容上进行整合。首先，要在古诗词教学上进行整合。高中语文教材之中有很多古诗词、文言文的内容，这些内容带有古典气息，便于进行毛笔书法作品的创作，学生如果能够用毛笔将学习的诗词书写出来，形成书法作品，那么对于诗词背后的涵义与现代意义将会有更为深刻的认识。同时，教材之中的一些文言文内容，有很多流传千古的名句，这些句子往往带有深刻的警示意义，教师可以引导学生将这些用作书法创作的内容，提升理解能力。例如：《兰亭集序》之中的“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀” ，《寡人之于国也》中的“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣” 。然后引导学生品味诗句，感受形象，鉴赏意境形式的完美结合。之后，让学生在本子上用楷书默写这首诗，也许书法又成了他们学习古典诗歌的催化剂。其次，在课程的布置方面也要将书法内容融合其中，高一阶段可以进行硬笔书法的教学，让学生养成“提笔就好好书写”的良好习惯，并且做出一些书法作品的美育渗透;高二阶段可以让学生进行软笔书法的学习，让学生陶冶情操，缓解学习压力;高三阶段让学生用书法创作来整理语文知识的关键点，在不影响高考复习的情况下，完成书法训练。

（二）教学活动的整合

高中语文教学与书法教学的共同发展要体现在教学活动的整合方面。首先，教师要在课堂教学环节中渗透书法的内容。例如：在组织合作学习的时候，随时随地让组长关注并汇报组内成员的书写情况，写得不好的学生学生有种不服输的心理，就会紧紧追赶;写得好的学生又怕被赶上，暗下决心继续加油。其次，要定期组织一些文化活动，让学生在文化活动中展现自己的书法作品。例如：定期舉办黑板报设计和书法表演活动等，让学生能够在这些教学活动之中不断接触到各种书法类型，并且能够将传统文化思想传递出去。另外，要开设专门的书法活动课程，每周一节书法课，从书写技巧方面出发，加强对学生的书写技能的培养。专门的书法课程应该是硬笔和毛笔相结合，硬笔为主。

在教学过程中要重视实用和艺术相结合，实用体现在能够快速又优美地书写硬笔书法;艺术体现在利用一切书写艺术表现形式来完成书法艺术创作。总之，书法和语文能在课堂上彼此促进，积极处理这种关系，不断丰富书法和语文课程，让书法活在当下，让优秀传统文化活在当下。

（三）德育渗透的整合

高中语文教学与书法教学的共同发展要在德育上进行整合。书法体现出一种执着的精神，因为任何书法方面的成功都是勤学苦练的结果，所以这种执着的精神是语文德育渗透的关键所在。例如：在进行书法教学的过程中，让学生明白班级内字写得好的同学是下了很多苦功的，因此其他同学也要有一种坚持不懈的竞赛，努力进步，积极学习，这样才能够形成书法精神。这种书法精神在语文课文之中有所体现的，例如：《海燕》这篇文章中，作者描绘的海燕形象是无所畏惧、勇往直前、执着前进的精神，让学生体会其中的精神，并通过语文教学和书法教学的整合，培养自己坚强有毅力的品质，同时用自我意识来学习书法艺术，用心去感受书法给人们带来的魅力。

参考文献：

[1]张鸿.书法教学在语文教学中的地位[J].雅安职业技术学院学报，2012，（2）.

[2]唐明君.育得奇葩满园香——书法美育在高中语文教学中的渗透[J].科教文汇，2011，（4）.