现代信息技术在教育教学中的应用

马小丽

【摘要】现在信息技术为教育教学带来很大的变革，我们应该辨析的去巧用各个技术，使这些技术服务于课堂，让学生的主体地位得以确立，自主学习，探究学习，协作学习得以真正实现，从而最大程度激发学生的学习潜能，培养学生实践创新能力，提高课堂效率。

【关键词】信息化;学习通;效率;内力

江苏省立项课题：现代信息技术与计算机专业相关课程整合的实践探索  项目编号：2019-R-72222

现代信息技术不仅加快了人类进入信息化社会的步伐，也促进了教育教学中的改革，各种多媒体平台方式在教学中的应用已经非常广泛，学习通就是一个科技和教育相结合的完美平台，它对手机、电脑、平板终端都兼容，所以可以更好更快捷的服务到教学。

初步接触学习通时就为它的强大而又全面的功能所惊叹：签到、投票、选人、抢答、主题讨论、测验、拍摄、问卷、评分、分组任务、计时器、直播、学生反馈、通知、白板、资料、作业、投屏等，只要你想到的它都有了，但我认为具体功能的应用还是要根据课程需要而定，它是服务于课堂的，这个主次地位千万不能颠倒了。下面和大家探讨分享一下我使用学习通的一点心得。

1. “签到”一秒解决繁琐点名

学习通签到功能：上课的第一件事情就是点名，每学期都会接任一个新班级，每节课都会需要点名，如果一个个点名核实完毕的话至少要5分钟，这对于40分钟的课堂无疑是一个很大的浪费。而且传统课堂点名签到，运用最直接方式是课前老师在讲台上一个个念学生名字，或者学生课前在名单册上签名，再或者班干部一一核对到课人员等等。这不仅费时费力繁琐麻烦，而且学生班委负责点名有时候还会出现包庇现象，由于有些班级人数多达五十几人，任课教师也不容易发现漏缺的人。

学习通的签到功能就轻松的解决了这个问题，教师在手机端提前1分钟发出签到功能，上课的时候学生出勤情况就一目了然了，高效的提高了点名这个环节的效率。签到功能还分成了普通、手势、位置、二维码四种，这样老师在使用的时候可以根据需要去切换。比如为了防止学生不在课堂也签到就可以用位置签到功能，为防止代签可以使用二维码功能等。学习通的拍照功能，我与跟学生沟通，如果学生看过微课视频自主预习后觉得比较难，可以用一个比较困惑的头像，相反觉得看过比较顺利理解的可以用一个开心点的头像。通过这种方式签到，我不仅能掌握班级的出勤情况，还能比较真实直观的了解学生的课前预习情况，同时又保护了学生的自尊心，方便我课堂上更有针对性的进行指导。

2.“微课”翻转课堂，自主学习解决分层

学生来自于各个不同的省市，一般而言来自于市区的学生计算机基础强一些，而农村城镇的学生基础稍弱些，这就直接影响了学生课堂上对知识点的接收以及完成案例的速度。作为教师，如何更好的解决分层教学，让每个学生课堂上都能充分学习是个难点，教学设计不好就会出现接收能力强的没事干，接收能力稍弱的同学连最基本的知识还没有掌握的现象。

在接触到学习通之后我把课堂的学习模式进行了颠倒，以前是教师课堂上讲授知识点演示教学后学生再进行练习，由于统一广播演示学生在学习时如果遇到问题很难停下来慢慢思考，而对于接收能力强的却还要花费时间在听一些基础的知识上，对于他们也是一种时间的浪费。

课前：我把课程重难点进行微课录制，并把微课上传到平台，然后通过学习通平台发通知给学生，告诉学生通过微课来自主观看预习，微课有学习通这个平台作为支撑，非常系统化，不至于零散的视频发给学生后容易丢失，在视频讲解的重难点部分设置提问，看看学生是否真的理解了，如果不理解可以回放继续重新学习直到答对问题再继续后面的视频观看。学生：收到通知后自主观看微课，在脑海里初步留下课程知识点的印象。学生用自己的私下时间观看微课视频更加自在，而且不用担心自己跟不上学习节奏，看到有疑惑的地方可以暂停思考或者回放多看几遍，自己完全掌控了学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏，学生可以独立的隨时随地一遍又一遍的观看微课视频，真正实现了按照自己的节奏和步骤进行自主学习。而且这种情景下学生的身心比较放松，科学验证，放松的心境有助于提高人的潜能，从而提高做事效率。课前预习后要求学生完成平台上的预习自测，通过自测可以让学生老师双方了解学生的预习情况，有助于课堂针对性的讲解。

课中：围绕学生观看微课的效果和疑惑派学生代表来讲解，教师做好总结归纳，以让学生对疑惑点更好理解，解决知识点的难点。在解决知识点后学生开始完成相应的案例制作。案例制作分为项目任务和拓展提高两部分，学生在完成项目任务后可以根据自己的掌握情况和操作进度来选择性的完成拓展提高部分，如果课内来不及做拓展提高部分的，可以放在课后自主选择观看完成，这样就很好的解决了课内分层教学的问题。我在这个过程中只要根据每个学生的情况进行巡视指导就可以了，而且有了课前的预习和对学生掌握情况的了解，我在巡视指导的时候就能做到心中有数，不至于慌乱。

课后：课后作业分成两部分，一是围绕本节课的重难点出题，学生如果有疑惑可以让学生通过微课再次观看，这样在一次又一次的温故知新中学生对知识点的理解会越来越透彻。二是提高思考部分，主要是引导学生去思考总结，学生有疑问可以通过学习通的主题讨论和群聊功能和其他同学以及教师进行探讨学习，这样把课内学习有效的延伸到课后，学习的空间维度都提高了一个层次。

3.“通关”无缝监督，科技高效管理

职业学校的学生自觉性毕竟有限，以往发个微课视频或者通知预习书本第几页，教师很难用科学的数据去统计每个人的课余学习情况。学习通上发布的任务点学习和作业完成情况反馈功能很好的展示了每个学生课余的学习时间，作业完成的正确率等。有了这个科学分析的数据，我可以更好的了解学生的学习情况从而更好的在课堂有针对性的进行讲课。此外，我还用学习通的通关功能进行了限制性学习设置，通关名副其实就是前面的做不完后面的做不了，所以学生必须把前面的任务点依次完成后才能继续后面的，任务点不完成学习积分就拿不到，这在一定程度上对学生也是一种鞭策，学生为了拿到积分获取本课程的学分，所以就会比较认真的去完成相应任务点的学习。为了更好的激励学生完成，我设置了达到多少积分就可以获得相应的荣誉勋章，以此来作为激励，荣誉勋章都设置为学生最爱的一些游戏通关勋章，对于职业学校的学生来说还是有较大的吸引力的。

4. “助教”内力转换，协作探究高效学

一个班一般四十几人，有的甚至五十人，备课，上课，巡回指导、作业批改等等，这些加起来的工作量无疑像一座山一样压得透不过气来，如果教师一直背负重山前行，教学质量肯定受到严重影响，所以我个人认为应该把教师从琐碎的简单劳动中解放出来，让教师有精力去做教学上的改革，从而真正促进课堂教学的质量提高。

学习通助教功能：我在教学中会把一些学生计算机基础较好的同学挑出来作为我的助教，并在学习通平台里设置添加好，然后把课前预习监督、课后作业解答、根据作业反馈情况对没有交的同学进行监督等交给学生助教去做，这样不仅锻炼了学生能力而且有效的促进了学生学习积极性，毕竟助教身份还是很有吸引力的。

学习通分组功能：上课巡回指导时仅靠教师一人去指导四五十人肯定会影响指导质量，所以我上课前会根据需要对学生进行若干分组并设立组长，组长承担本组成员课内上机辅导。通过学习通的分组，我就多了6-7个小助手，完全解决了我一个人巡视时间不够的问题，而且学生讨论有疑问也不会随便下位，课堂秩序也不会受到影响。此外对于第一个全部保质保量完成的组我会额外奖励积分，所以组和组之间就会形成一种竞争意识，更有效的挖掘了学生自身的学习力。此外有些课前准备的也可以更好的通过这个分组功能得到体现，因为分组后学生可以按组提交，提交后可以通过自评、组内互评、组外互评、师评来实现更全面的评价，学生这样也更好的多方位的了解自己的情况对下一步的学习也是非常有利的。

5. 行业专家来指导，职业能力提升快

学习通课程教学团队功能：本着“学生为本”“实践取向”“终身学习”三大原则，在网络发展巨快的今天，教师工作环境也在迅速变化着，我认为，作为职业学校的教师，职业能力非常重要，只有教师自身的职业能力提升了才能教好学生。所以，教师的专业发展和学习都应采用走出自己的学校、走出自己的教室、向其他学校同事和专家的经验中学习。为此，把专家请进课堂，真正发挥专家的指导性作业非常有必要。

应对上面的分析，我会把学校目前请的专家深入“挖掘”，进行更深层次也是第一教学现场的合作——把行业专家直接邀请到课程的教学团队中来。把专家加进学习通来共同管理课堂，管理课程的开发建设，管理学生的动态学习情况，通过这样的方式方法不但可以在具体的情境中感受学校教育教学的理念、氛围和学校环境对教师形成的信念、价值观、态度的关系和影响，还可以从中了解教师的现状和专业发展脉络，从而提供量身定制式的更具有针对性的指导。

此外，行业专家通过学习通网络平台可以很方便的对课程进行指导，避免了以前专家特意到学校指导实践不便的情况，同时专家通过学习通上面的数据采集对学生的学习情况一目了然，并可以根据需求把企业的实际任务用来教学，这样从根本上深化了校企合作，真正解决了职业学校闭门造车教学的现象，从而让学生学有所用。

科技的进步不仅强国也强教育，作为职业学校教师，我认为紧跟社会发展，探索用现代信息技术进行科技化科学化教学是我们当前的重要任务。学习通平台是千万个科技化产品中的一个，对于琳琅满目的产品功能，我们一定要睁大我们的双眼，保持头脑的清醒，辨析去用，巧拿来之，为教学服务，为课堂服务，为学生服务。

参考文献：

[1]孙菊如，陈春荣.课堂教学艺术.北京大学出版社，2014.

[2]沈斌，李益友.所以，这样教！.浙江大学出版社，2012.

[3]陈可庆.问得好才教得好.中国人民大学出版社，2013.

[4]郑金洲.教师如何做研究.華东师范大学出版社，2011.