浅谈护理学基础操作技能微课制作的技巧

陈璟

[摘           要]  学习护理学基础操作技能关乎学生护理实践能力的实现。利用微课形式对护理专业学生开展护理学基础操作技能的讲授，其丰富的教学形式不仅可以弥补传统教学方法的枯燥，满足教育信息化改革的浪潮，还能改变原有的教师灌输性教育教学方式。首先对微课教学模式、操作流程及护理学基础操作技能应用微课教学模式的意义进行相关阐述，在总结护理学基础操作技能的基础上提出基于护理学基础操作技能的微课制作技巧，为高校开展护理学基础操作技能的微课教学模式提供一定的参考及借鉴。

[关    键   词]  微课;教学流程;护理学基础;操作技能;制作技巧

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）27-0128-02

一、微课概述

（一）微课的教学模式

总体上来讲，微课微小的课堂，而微小所针对的是时间，主要是指通过信息化手段进行一定的教学设计，通常以视频为形式，大多情况下围绕一个知识点或教学环节等内容，微课具有简短但完整性强的特点。[1]微课教学模式可通过激发学生的学习热情而达到良好的教学效果。

（二）微课的操作流程

微课的制作包含多个流程：（1）选题。选题必须围绕教学目标进行，多为本节课的重难点等，教师必须充分理解教学目标并明确教学主题，在此基础上确定微课的选题。（2）微课内容的规划与设计。在明确微课主题后，教师要有根据地收集资料，并要依据对学生相关兴趣特点来判断教学媒介如视频、图片、音乐等，充分将资料进行整合以为学生呈现良好的教学资源。（3）基于以上准备进行微课相关PPT的录制与剪辑。首先，教师应根据课程的安排及收集的资料进行PPT制作，制作要保证简洁美观且对收集到的教学资源进行充分的利用。其次，进行教学视频的录制，注意言辞得当清晰，注意与学生的互动交流。最后，教师在录制微课教学视频时必须把握时间的安排。微课通常是为了让学生利用零散的时间进行学习，因此微课的时间一般不宜过长，通常在5～10分钟。时间的把握不仅可以减少教师的任务量，还能方便学生快速学习，简单且容易记忆。

（三）微课应用于护理学基础教学的意义

当前，我国已经进入信息化时代，越来越多的电子产品传入各家各户，大部分学生在课下会使用电子产品上网浏览一些新闻，但是他们并不会长时间去做一件事。因此，微课教学方式的存在可实现学生通过零散短暂的时间进行相关知识的学习，可加深学生对知识的理解与记忆。另外，微课是以视频的形式存在的，其教学不受时间和地点的影响，有助于提升学生的自主学习能力。此外，微课教学模式应用于护理学基础课程教学在一定程度上可促进教师教学水平的提升。微课的制作对教师的业务能力提出更高的要求，因此需要对知识框架和学生的学习情况进行分析，制作出适合所有学生学习的微课视频[2]。

二、微课应用于护理学基础内容分析

（一）模拟演示相关课程的操作以实现学生对理论知识的现实理解

微课教学模式改变了传统空洞的教学方式，教师有更多的形式向学生展示相关教学内容，改善学生对理论知识的空洞式抽象性理解。当然这就需要教师根据相关内容与需求进行模拟演示，这不仅可以减轻教师的备课压力，还能活跃课堂气氛，增强师生互动。例如，在进行护理学基础中“无菌技术”这一课程内容的讲解时，空洞的理论知识的讲解并不会对学生掌握无菌概念和操作有任何的实际帮助，而教师借助微课现场演示无菌操作技巧及原则，并重点提出学生在该课程学习时容易犯的错，不仅可以实现学生对无菌操作的具体理解，还能加深学生的记忆。

（二）相关操作技能的微课模拟使学生能更深刻地把握基础护理技能

护理学基础课程具有非常强的实践性，在对护理学基础进行教学时，教师不仅要把握学生对相关理论知识的理解，还要实现对學生相关操作技能的培养。例如，为了帮助学生提前适应职业环境，教师可制作关于查房的教学视频。该视频应包含关于护理人员在查房时的流程以及必须注意的相关事项如与患者的沟通技巧等，通过视频、图片等方式为学生呈现出查房时可能出现的问题。同时，教师在课堂上对学生进行情景模拟的组织。通过微课的讲解和课堂模拟，学生可以极大地提升知识应用及随机应变的能力。

（三）利用微课进行课后学习可巩固知识，加深积累

在信息化的时代，互联网越发普及，如微信、微博、QQ、百度云盘、360云盘等，如雨后春笋般涌现。教师可充分运用互联网发展带来的红利开展护理学基础课程教学的课后巩固阶段。如教师可在相关平台上上传学习资料并与学生进行交流互动，共同探讨学习中遇到的难题并为学生提供答疑。教师制作的微课视频也可以传到相关平台帮助学生利用微课进行再学习，发现学习漏洞，及时询问获得解决，加深学生的学习印象。

三、基于护理学基础操作技能的微课制作技巧

（一）严格把控时间，控制时长≤10分钟

通常来讲，在开始的10分钟内，人对知识的接纳及加工最为高效。[3]因此，教师在制作微课视频时必须严格把控时间，控制教学时间在10分钟之内。这就需要教师充分分析了解护理学基础相关课程的大纲与内容，明确1～2个教学难点，做到深入讲解以实现学生简单高效的学习，理解重点教学内容。微课时间的把控是高效学习的基础和关键。

（二）知识分点化，因材来施教

利用微课进行护理学基础相关教学时，首先要做到知识的分点化。而知识的分点化就是有主题性地将系列的、可进行分点开发与整体的整合，这完全区别于传统教学将课程零散化与碎片化。要注意有根据的分配主题，不能盲目切割，否则适得其反，要做到知识分点的关联化与知识的系统化。[4]同时，知识的分点化要实现1个微课视频解决1个教学内容，有助于学生根据自身需求选择性地学习相关微课的具体教学内容，实现学生微课学习的个性化。在一定程度上促进护理学基础课程教学的因材施教。

（三）运用多种形式展现案例实现教学导引

在进行护理学基础教学设计时，教师可以选择多手段、多角度的表达方式如视频、动画、音乐等。如为了帮助学生提前适应职业环境，教师可制作关于查房的教学视频，该视频应包含关于护理人员在查房时的流程以及必须注意的相关事项如与患者沟通技巧等，通过视频、图片等方式为学生呈现出查房时可能出现的问题。同时，教师在课堂上对学生进行情景模拟的组织。通过微机课的讲解和课堂模拟，学生可以极大地提升对知识的应用及随机应变的能力。

（四）多技术并用展现多种类内容

微课的制作与开发涵盖了许多技术软件，并不固定，教师可以根据相关教学内容与需求有根据地选择适合的技术软件。如进行青霉素皮试液配置的计量计算的教学内容时可以选择使用数位板;进行导尿术操作流程的教学展示时可以选择视频或录像剪辑技术来呈现;在进行PPT讲解时可以使用相关的录屏软件技术;也可通过会声会影来进行对微课视频的标注、提示或呈现学习记录过程等。总而言之，护理学基础微课的制作与开发可以使用多种技术软件，但要满足微课教学内容的简单明了。

（五）微课与临床案例结合以突出护理技能操作的实践性原则

传统的教师讲授护理操作技能课程时，通常而言会受到班级人数、物资及场地等资源的限制。在这种情况下，开展该部分内容的教学时，通常先在班级内进行理论知识的讲解，然后带学生去实验室、病房等场地进行操作技能的学习与实践。这就容易造成学生在学习理论知识的抽象性而只是印象性地模仿教师的操作。因此，教师可通过微课教学实现微课与临床案例结合以突出护理技能操作的实践性原则。教师在进行理论讲解时，可通过微课展现具体的教学内容，帮助学生具体、及时地理解教授的内容，从而引导学生学习，启发其学习护理操作技能的学习兴趣，真正学会护理技能操作手法，达到能够配合医生临床治疗而减轻患者痛苦的目的。这不仅可以激发学生乐于实践、主动探究，还能达到在思考中进行实践的目的。当然，我们也可以在实践课程中加入微课教学，将原有的标准操作制作成教学视频，指出学生在实践中容易出错的地方，避免学生犯错或重复犯错，同时可进行視频剪辑等操作并配合知识点讲解，共享至社交平台供学生学习。当然，也可通过手机摄像拍摄学生课上的实践操作获得学生课堂实践的具体操作视频，学生通过视频观看发现在操作练习中的问题，通过对比和矫正来提高学生操作技能实践的质量。

（六）课题精且妙，学习快而深

对只有5～10分钟的微课教学，因其时间较短，所以就要求在内容上要有所创新，“精”而“妙”是教师在“微课”教学设计时所要思考的关键。微课的“精”在于内容的选择上，可是某一重难点，也可是某一精彩环节。设计时要做到内容上专一、设计上丰富、操作上简便，充分展现出教学的精华部分，既把问题讲清楚，又让学生喜欢、容易接受。微课的“妙”在于让学生观看，能通过其精巧的设计和形象生动的讲解达到对知识的理解与运用。[5]比如，在平时的护理技能操作考核中，学生较容易出现“无菌观念不强、容易跨越无菌区”的情况，可针对这一问题专门制作一段微课。这段微课将学生平时练习和考核中所出现的问题拍成录像和图片逐一列举和讲解，使学生可快速而有效地掌握无菌操作原则和操作技巧。

参考文献：

[1]邹玲莉.探讨微课的翻转课堂教学模式下高职《财务会计》课程教学改革[J].现代营销（经营版），2018（11）：245.

[2]戴叶花，李春艳.浅谈护理学基础中的微课制作与教学应用[J].教育现代化，2018，5（47）：160-161.

[3]刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013，10（11）：489-490.

[4]王竹立.微课热是暂时的，微课是长期的[J].中小学信息技术教育，2013（9）：79.

[5]李华伟，董海静，孙晓燕，等.行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究[J].护理教育管理，2013，13（9）：49-52.

编辑 赵瑞峰