论“互联网+”背景下高职院校土建类专业教学模式的创新

席强伟 柳伟

[摘           要]  新时代对高职院校土建类专业教学提出了新要求。我国高职院校土建类专业教学体系存在着教育理念不够先进、教学方法比较落后、实践教学落实不力、教学评价不尚合理等突出问题。高职院校在“互联网+”背景下创新土建类专业教学模式，要遵循因势而变、因地制宜、因材施教等基本原则。具体而言，就是要从优化顶层设计、创新理论教学、丰富实践教学、拓展网络教学等方面入手。

[关    键   词]  高职院校;土建类专业;教学模式;创新

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）27-0078-02

随着我国经济社会的发展，城市建设以及乡村振兴都需要大量的土建类人才。高职院校承担着为国家建设培养高素质技术技能型人才的重任，响应国家的号召、适应社会的发展、贴近市场的需求，培养一大批素质过硬、业务精湛的土建类人才是分内之事。基于此，基于“互联网+”的大背景和新技术，对高职院校土建类专业的教学进行探索和创新，是高职院校及其相关工作者当前及今后一段时期的重要任务。本文通过对高职院校土建类专业的教学现状进行综合分析，结合笔者多年的教学经验对“互联网+”背景下高职院校土建类专业的教学模式进行了探索研究，以期为高职院校土建类专业教学改革提供理论参考和实践依据。

一、高职院校土建类专业教学体系存在的主要问题

高职院校承担着为国家建设培养高素质技术技能型人才的重要使命，在土建类专业的建设中，更要贴近社会需要对教学模式进行相应改革。通过文献分析、问卷调查、实地考察等举措，发现我国高职院校土建类专业的教学体系存在着一些现实性问题，不能很好地适应“互联网+”背景下的社会发展和市场需要，主要表现在以下几个方面。

（一）教育理念不够先进

受传统保守思想影响，一些高职院校的教育理念不够先进，对新时代的新事物的接受度不够高，对“互联网+”背景下的新技术带给传统教学巨大冲击的认识不够深。基于这种情况，高职院校土建类专业的教学理念得不到及时地更新换代，在教学模式设计、教学体系构建等方面的制度建设、政策保障、资金投入、人员配备等都存在滞后或缺位的现象。结合时代需要，依托“互联网+”的新思想和新技术，不断革新教育理念，是高职院校土建类专业优化教学体系的前提。

（二）教学方法比较落后

在走访调研中发现，高职院校土建类专业的课程教学依然大多采取传统的教学模式，即教师按照既定的教学方案，通过“满堂灌”的传统单一方式向学生传授知识。在整个教学过程中，土建类专业的学生扮演的仅是观众角色，缺乏与教师应有的互动。传统的教学方法已经不能很好地适应新时代教学的新要求，缺乏必要互动的理论课堂也很难激发学生的听课积极性。充分应用“互联网+”的新思维，及时优化教学方法，灵活运用信息化手段和智能终端开展互动式、翻转式的教学，是高职院校土建类专业优化教学体系的必经途径。

（三）实践教学落实不力

与其他专业有明顯的差异，高职院校土建类专业的毕业生要求有比较强的动手操作能力，而动手操作能力仅靠理论教学是远远不够的。受实践教学设备不够多、实践实训基地欠缺等方面的影响，高职院校土建类专业的实践教学存在着课时设置不够、训练强度不够、实践精度不够等突出问题。这不仅导致学生缺乏对实践重要性的认知，同时制约着大学生在校期间动手实践能力的提升，在校期间得不到充分训练，高职院校土建类专业毕业生在工作岗位上也受到比较大的影响，不利于学生利用所学知识解决实际问题。基于此，不断开拓教学实训基地、充分设置实践教学课程、加强学生的实践训练，是高职院校土建类专业优化教学体系的重要抓手。

（四）教学评价尚不合理

在高职院校对学生的评价体系中，期末的理论考试是一门课程的最主要方式，这种评价方式适用于大部分专业。然而，对土建类专业而言，要求考查大学生的实践能力、工程能力和创新能力，依照传统的期末理论考试显然不能作出全面而合理的评价。按照现有的评价制度，大学生往往习惯于死记硬背相关理论知识，容易忽视对实践技能的掌握，这不利于大学生毕业后走向工作岗位并较快完成工作任务。因此，对教学评价制度进行完善，重点考查对大学生今后更有用的一些知识或技能，是高职院校土建类专业优化教学体系的重要保障。

二、“互联网+”背景下高职院校土建类专业创新教学模式的基本原则

高职院校土建类专业教学面临着一些现实性、全局性、系统性问题。基于经济社会发展对高职院校土建类专业提出的新要求，高职院校土建类专业要深入改革教学模式，充分应用“互联网+”思维和大数据技术，在具体的教学模式创新中应牢牢把握以下几个原则。

（一）因势而变原则

随着我国进入新时代，经济社会发生了巨大的制度性变革，党和国家对职业教育也提出了更高的要求。这就需要高职院校充分把握党和国家的重要嘱托、依照社会和市场对大学生提出的新要求，培养出更具有社会适应能力的人才。新时代的新形势，要求高职院校提高政治站位，对土建类专业进行改革，这不仅是党和国家的要求，也是时代的要求。因此，因势而变是高职院校土建类专业创新教学模式的政治性原则。

（二）因地制宜原则

我国高职院校在所处地域、院校规模、行业背景等方面有巨大差异，在推进土建类专业的教学模式创新时应遵循因地制宜原则。也就是说，各地高职院校的推进土建类专业教学模式创新时，要结合当地的社会需要以及行业现状，对理论与实践教学的整体安排、教学内容的具体传授上，能够突出地域特色。唯有因地制宜地创新教学模式，方能与地方经济社会的发展同频共振，才能为地方经济社会发展培养出更合适的人才。

（三）因材施教原则

受我国高考招生制度影响，高职院校的学生综合素质参差不齐。高职学生在成长环境、基础知识、学习习惯、求职愿望等方面存在着比较大的差异，土建类专业学生亦然。因此，高职院校土建类专业在创新教学模式时，要充分调研在校学生的现实情况，结合高职学生的认知和心理预期进行合理适度的改革，切忌“一刀切”地盲目改革。要力求针对不同学生的不同需要，设计覆盖面广、实用性强的教学模式，以满足广大学生的求学、求知和求职需要。

三、“互联网+”背景下高职院校土建类专业创新教学模式的主要路径

高职院校土建类专业的教学模式改革与创新已经势在必行。高职院校在创新土建类专业教学模式的进程中，要在顶层设计、理论教学、实践教学、网络教学等各个方面下功夫，以全局的思维、系统的眼光推动此项工作的落实见效。

（一）优化顶层设计

教学模式的改革创新，牵一发而动全身。高职院校推进土建类专业教学模式创新，首先要成立校级层面的领导小组，由副校级领导牵头，教务部门、人才培养监管部门以及相关二级院系的主要负责人作为成员，统筹此项工程的系统推进。要树立起大数据的理念和思维方式，经常性开展调研和总结分析，为最终的决策提供科学依据;要建立起教学模式创新的协调机制，完善教学改革的相关制度保障、资金支持和人才支撑。高职院校要通过高位推动、系统部署，方能更加全面、更为系统地推进土建类专业教学模式的创新。

（二）创新理论教学

课堂教学是学生学习土建专业知识的主要形式，高职院校要对传统的课堂进行深度改革，以提升大学生主动听课的积极性。一方面，借助大数据平台和信息化手段，采用多媒体技术，将理论课堂变得更加生动，使枯燥的理论知识转化成学生生活中的现实案例，例如引导学生在解析学生食堂的构建中去传授土建知识;另一方面，可采取互动式、翻转式的教学方法，让高职学生在课堂中多讲自己身边的案例，教师再对其进行知识的讲解，通过课堂的互动和翻转增强学生对理论课堂的兴趣。

（三）丰富实践教学

高职院校土建类专业学生最终能否掌握知识并应用于未来的就业岗位之中，在校期间的实践训练尤为重要。高职院校要在土建类专业教学的改革创新中，按照“贴近工程实际、适应工程需要、反映工程技术发展趋势”的要求，设置比例適当的实践教学课程和教学内容。通过改革考试评价方法，引导高职土建类专业学生不仅要掌握专业理论知识，更要通过实践实训掌握专业技能，使之在校期间掌握必要的就业技能，显著提升他们的就业竞争力和岗位适应能力。

（四）拓展网络教学

如今的“互联网+”时代对社会事物和人的思想产生了极大的影响，高职院校也应顺势而为，把握好网络的便捷作用，在土建类专业的教学模式创新上应用好互联网。要搭建网络学习平台，丰富网络教学资源，通过网络平台使高职土建类专业学生更加便捷地用网络平台学习专业知识。同时，充分运用网络平台在时间、空间上的有利条件，要求教师通过网络平台与学生开展更加平等的对话，在更加轻松的氛围中完成相关知识的传授，并解答学生的学业疑惑。

四、结语

随着我国经济社会发展进入新常态，我国的建筑业也遇到了发展困境，这对高职院校土建类专业的人才培养提出了前所未有的挑战。这就需要高职院校顺应时代发展需要，对土建类专业教学模式进行相应的改革与创新，以培养更多更符合时代和社会需要的高素质技术技能人才。教学模式的改革涉及面广、影响程度深，需要高职院校在具体的操作中审慎而行。

参考文献：

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[3]马庆华，邵勇，朱进军.现代学徒制教育模式践行难点及考核形式探讨：以高职土建专业为例[J].当代教育理论与实践，2017，9（2）：37-40.

编辑 陈鲜艳