中职语文探究体验式教学的基本策略

许文霞

[摘           要]  将探究体验式教学引入中职语文教学当中能够有效调动学生已有的认知资源，并在实践当中对应用进行感知。在有效提升学生语文综合素养的同时，更好地激发学生语文学习的积极性，从而充分发挥学生的自主意识，突出学生的主体地位。

[关    键   词]  体验式教学;中职语文;基本策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0076-02

对中等职业学校学生来讲，语文课程是其必修的一门文化基础课程。学生自身的语文素养将会对其综合职业能力的形成产生直接的影响，并与学生职业生涯的发展关系密切。而这也要求教师在语文教学当中注重对知识、技能进行传授的同时，还要对学生语文素养的形成给予充分的关注。探究体验式教学将以学生独特体验的尊重作为前提，并将学习内容向具体的活动进行转化，使学生能够在亲自经历的过程中对语文知识进行理解、建构，从而对能力进行发展。这种对“做中学”进行强调的体验式学习相较于传统教学方式，对学习基础相对薄弱、学习热情相对欠佳的中职学生更加适合。

一、中职语文实施探究体验式教学的意义以及作用

（一）有利于充分发挥语文陶冶情感、净化心理的功能，促进学生健全人格的形成

作为一门充满人文魅力的学科，如果只是将语文转变成为枯燥乏味的技艺之学，难免会导致出现讲大话、说空话的习惯，对学生的心理培养不可避免地将会产生不利影响。探究体验式教学注重对情感因素的把握，希望能够对学生记忆中与作品描写类似的生活情境进行转换，将作品当中的文字向能够感知的形象进行转化，对学生求真、悟善、审美的能力进行培养，对自身肩负的责任、使命进行感悟，进而能够产生内驱力，从而帮助学生真正形成正确的价值观以及人生观。

（二）有利于充分发挥学生的自主意识、实践能力，促进学生创业素质的形成

所谓的职业教育其实就是就业教育，因此，中职语文教学也应该侧重对学生主体意识、实践能力等创业素质的培养。针对传统中职语文教学重知识、轻实践的弊端，探究体验式教学对学生的参与度十分强调，注重学生自主学习、自悟学习以及自得学习，并通过对动口、动手、动脑机会的创设，使学生能够更好地形成学习习惯。而在一次次体验、碰撞的交流过程中，学生学习的知识也能够内化成为一种素质以及能力，这样的积淀有利于学生将来从容步入职场。

二、中职语文探究体验式教学实施的支撑点

能否对体验式教学有效应用，语文课堂是其中的关键所在，而其支撑点则是教学资源以及教师。因此，在其实际的实施过程当中也需要对这两个方面给予充分的关注。

（一）教师角色的正确定位

教师的角色定位能够对其教学的基本理念进行反映，且会对其教学实施行为产生决定性的应用。而在应用探究体验式教学的语文课堂当中，教师要充分发挥主导和调控作用，应作为体验活动过程当中的组织者、指导者、帮助者以及促进者，除了要尊重学生的主体地位之外，教师还应该通过自己的体验、感悟对学生进行引导，但也不能够让学生一味体验，而导致学生在课堂当中无所作为。教师要对语文课堂的走向进行掌握，对课堂教学节奏、学生学习情绪适时调控，并针对学习过程当中学生存在的问题，使体验的生成能够得到促进，并对体验的深入给予充分的引导。

（二）注重教学资源的利用与开发

在我国中职学校语文课程标准当中，明确规定了对课程资源的开发以及应用。要注重对现实生活中的语文课程资源进行开发以及利用，同时也要注重对校外课程资源的开发，尤其是要对社会各个方面的支持积极争取，使社区、企业之间稳定的联系能够建立，将语文实践环境创设给学生。总而言之，应与社会课堂紧密结合，对各种形式的语文学习活动积极创设，对学生体验进行促进，使学生学语文、用语文的意识得到增强，并对学生的语文潜能进行开发，使学生的语文素养能够得到更加有效的提高。

三、探究体验式教学法的应用原则

（一）针对性

在实际教学过程当中，教师的教学工作需要紧密围绕教学主题，突出教学核心，从而使教学目标能够最终实现。体验教学的开展除了要对探究活动进行开展之外，也要对这一原则进行体现，对课程主题进行突出。此外，在对活动场景进行选择时应具有足够的针对性，与课程特点、学生特点相结合，通过视觉、听觉综合表现的方法，在场景当中对知识进行体现，而这一切都应该建立在精准把握学生特点、基础知识、课程特色的基础上。

（二）启发性

探究式体验教学并不是简单创新教学模式，也不是单纯为了营造上课氛围，而是要用这种方法对学生的启发进行突出，引导学生创新思维的形成，使学生对知识的渴望能够得到唤起，让学生主动对相关知识进行探究。

（三）注重培养语言技巧

语言是语文的教学核心，如何引导学生对语句含义正确理解，使学生能够准确表达，帮助学生书写出更具文字性的语言与文字，都是这一学科的教学重点所在。培养学生的听、说、讀、写能力很重要，而这一切与语言文字的理解、把握密不可分，因此教师在探究体验性教学活动当中要注重培养学生这一方面的知识，多创设平台让学生在语言想象中体验，使学生的沟通交流能力能够真正得到锻炼。

四、中职语文探究体验式教学的实施策略

（一）情境创设诱体验

在体验式教学的实施过程中，需要在情境创设上给予充分的关注，也就是要在语文课堂上对形真、情切、意远的教学情境进行创设，使学生能够从可感知的环境当中进行观察，对已有的认知、情感进行调动，并带着浓厚的兴趣进入学习状态中。对这种情境的创设，教师应将学生的实际情况以及教学内容作为基础，通过导语的精心设计对学生的学习热情进行激发。例如，教师可以讲述小故事，使学生的学习兴趣得到激发，也可以放音乐、视频来有效吸引学生的注意力。比如，在教学季羡林《月是故乡明》一文的过程当中，作者以“月”为载体，写到其他地方的月亮与故乡的小月亮，在对比衬托中突出自己的思乡之情，对此学生往往悟境不深。这时，课上教师就可以通过投影等多媒体设备，展示文本中相关图片，播放片段朗读视频，结合讲解作者创作的相关背景知识，从而唤起学生的内心体验。

（二）自主感悟品体验

自主感悟是学生与文本对话的重要过程，在这一过程当中，学生能够对作品的思想感情进行体会以及感悟，并对其中的丰富内涵进行领悟。语文课文有十分丰富的内涵，但是在学生面前的展现是静止的，由于学生具有粗线条、浅表性的初始状态，因此一般难以进入课文的情感世界当中。反复诵读，尤其是诗词内容的教学，是对学生自主体验进行激活的最主要方式之一，可以由此对作品的文辞之美、音乐之美、色彩之美进行品味。如教学《雨霖铃》一词时，词人在离别之际“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，千言万语哽在喉间说不出来，让学生在诵读的基础上去自主揣测如果自己是词人会向对方说些什么，以此来激发学生的情感，促进了学生的积极参与，还缩短了生活与课堂的距离。

（三）对话交流引体验

强调师生之间、生生之间的双向交流是体验式教学的重要特征。在实际的交流过程当中，要对各方的积极性、能动性进行充分调动，使其隐藏在潜意识当中的内心体验能够得到激发，对人生价值、时代精神进行共同探讨，使学生对自然、人生、社会的认识得到丰富。由于学生的人生阅历、社会阅历较为缺乏，他们对课文的体验往往较为肤浅。因此，对师生之间引导性对话的开展十分必要。例如，《雷雨》教学，从学生当前的生活经历来讲，分析周朴园的性格具有较大的难度。因此，教师可以在学生已对话剧《雷雨》充分阅读、欣赏的基础上，将“周朴园对鲁侍萍的怀念是否真实”作为核心，对交流进行开展，通过小组讨论之后，学生的观点通常能够划分成为三种。第一种认为其感情是真实的，这是因为周朴园始终对侍萍的旧物保留着，并将其美化成为贤惠、规矩的小姐，如果不是出于自己的真实感情，那么将很难坚持三十年的时间;第二种则认为这是虚假的，这是因为当周朴园知道侍萍活着的时候十分冷酷且毫无温情;第三种观点则认为真假参半。将其作为基础，教师可以顺势点拨，培养学生的分析综合能力和想象能力，学生就能更好地对人物形象的复杂性以及可靠性进行体会。

（四）活动实践促体验

可以具体操作的活动是对体验式课堂教学进行推进的重要载体。通常来讲，整个课堂都需要将认知互动作为突破口，在活泼的气氛当中，能够对教学任务的完成有效推进，从而使学生自觉学习。而教学“语文綜合实践”模块时，通过活动推进有十分重要的作用，在中职语文教材当中，这一模块也有最强的执教特色，其设置的目的就是要让学生能够在社会实践当中应用语文知识技能，且能够在实践当中举一反三，从而使能力得到提高。因此，在实际的教学活动当中，教师应将专业指向、校园生活、社会生活作为基础活动情境、活动项目进行创设，使学生能够通过参与、体验、互动等学习方式来实现任务的完成。例如，在学生毕业之前可以对“职场应聘模拟活动”进行设计，其中应该包含问卷调查、收集资料、撰写应聘信、制作个人简历、招聘场景模拟以及对优秀作品的评选等不同的几个环节。尤其是招聘场景模拟，可以让学生通过张贴标志、布置场景、模拟招聘时双方人员角色进行演练，这样可以避免语文学习过程的枯燥性，又可锻炼学生的语文口语表达能力，切实让学生在体验中有更大的收获。还有中职戏剧教学，比如《雷雨》《威尼斯商人》都可以精选剧本的小片段，让学生排演课本剧，学生在活动体验中能更好地鉴赏剧本的文学性，又明白其舞台性的特点。这样换个味道学课文，学生定会觉得“不一样”，语文学习兴趣自然会提高。

总之，探究体验式教学方式以学生的发展为基点，这种教学方式的应用能够帮助教师更加灵活地对教学工作进行开展，从而对学生的作用进行发挥，让学生真正成为课堂的主体。在体验式教学当中，教师在允许的情况下可以带领学生走出课堂，体验不一样的情景。生活是语文学习的来源，在实际的体验过程当中，学生能够形成自己的观点、感受，语文学习的兴趣也能有效得到培养，从而对教学内容更好地把握，而不是单纯地从教学言辞当中认识自然，并对文化进行体验。这样，中职语文教学就更能彰显成效。

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编辑 赵瑞峰