将企业文化引入中职园林实践教学中的探索

兰天龙 康建萍 叶小丽

[摘           要]  中职生走出校门，走上岗位，企业要求零距离无缝对接，这就要求专业教学，特别是实践教学，把企业的过程管理、行业模范、行业精神引入实践教学作榜样教育，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业道德，奋发进取的价值观，创新实干的事业观。提出实践教学引入企业文化，强调企业文化精神渗透于实践教学的价值取向。

[关    键   词]  企业文化;实践教学;师徒制

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0048-02

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育要培养高素质、高技能的劳动者，肩负着培养懂技术、有素质、能传承、会创业的技能型人才的职责。如何让中职生走出校门，学业与企业无缝对接，学以致用？这是中职学校对人才培养要思考的问题，而专业实践教学的深入，更是当前要急于解决的难题。

一、园林专业实践教学的重要性

近年来，企業对用人的要求越来越高，企业优秀团队的打造从选聘人才开始，据了解，企业招聘人才时有五个原则：（1）以德为先。（2）务实为本。（3）有良好的团队精神。（4）较扎实的专业基础。（5）有较好的发展潜能。然而，用人单位和应聘者有各自的目的和要求，很难如愿以偿，中职学生择业时，难上加难。原因何在？一方面是企业要求毕业生进来即上岗，另一方面是学生自身综合素质不高。因此，强化专业教学与企业实践接轨，是目前职业教改的任务之一。

（一）可提高学生的专业感知

园林是一个实践性很强的学科，内容多，涉及面广。从职业技能培养的要求来看，不仅需要广博的理论，还需扎实的专业技能，才能胜任园林设计、施工和管理，处理复杂的现场问题。不同的环境有其特殊性和文化的多样性，要结合当地的地域和人文特征，尊重当地的风土人情、气候等，对实地充分调研，得到充足的数据，融入你的作品进行分析、论证，才能做出令人满意的园林景观，从而提高学生的专业感知。

（二）可提升学生的专业技能

与传统素质教育不同，中职是培养技术、生产和管理的技术人才，而现在企业不太愿意对人才进行初级培养，要求上岗即是熟练技术人员。因此，实践教学作为专业教学的重要内容之一，对园林专业课程，应用性强，不能仅停留在理论教学上，必须与实际操作相结合，才能巩固理论知识，在教学过程中，特别注重学生的动手实操能力，只有紧密结合实际生产，充分了解生产实际状况，才能提高学生的操作能力，在校期间，培养具备与从事的工作岗位相匹配的、熟练的专业技能，以适应工作岗位。

二、园林专业实践教学面临的问题

虽说学校与企业、岗位接轨，特别重视技能教学，加大实践教学力度，校企融合，引企入校等，但毕业生的质量与社会、企业对人才的要求还有一定差距，其原因很多，社会的、企业的、学校的、家庭的、学生自身的等。

（一）学生素质不高

据我们调查的一些企业反馈，很多中职毕业生不能将知识学以致用，同时存在思想品德、行为规范、道德修养、职业素养等方面的问题。因此，我们在加强中职学生专业技能水平提升的同时，更要关注其思想品德、行为规范、道德修养、职业素养等方面的教育和引导，完善德育尤为重要。

（二）缺乏职业发展规划

现今的中职生，大多学习的主动性是不高的，在学校只是“混日子”，不作长远打算，没有做好长远的职业生涯规划的意识，而学校也只是局限于毕业班学生，为的是把毕业生推向社会，从而获得数据上的就业率，缺乏全过程的引导新入校学生，不利于学生的长远发展和职业规划。

（三）实践教学与社会脱节

园林是实用自然学科，它与社会、生活息息相关，专业课程学习、实践有很强的地域性，技术发展快。且园林景观很大程度依赖植物的布局，在做景观设计时，要充分了解其生长特性、布景效果和实际施工中适地适树等问题。单从教材中获得，很难提高动手能力，会出现“学不能用”或者“学不够用”的尴尬处境，难以培养走出校门，走向社会、工作岗位就能适应工作岗位的技术人才。

（四）实践教学体系不健全

其主要表现为：（1）实践教学经费不足，与培养的规模、地位、作用不相符;（2）专业调整和设置特色不明显，跟不上产业发展需求;（3）理论知识与实践操作出现错位;（4）校企产教融合机制不完善。

三、企业文化引入园林实践教学中的价值取向

把企业文化引进园林实践教学中，把企业行业先进模范作榜样教育，将实践教学与企业、行业精神相结合，培养具备职业素养的技能人才。

（一）企业文化的含义和特点

企业文化，或称组织文化（Corporate Culture），是企业的价值、信念、文化、行为准则等，是在一定的条件下，生产、经营和管理活动过程中，塑造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。其内容包括企业制度、文化、价值、道德、行为准则、产品等，但主要核心在于企业的价值观，它是企业的动力和灵魂。

企业文化有鲜明的个性和特色，同时它具有继承性、整体性及创新性，它是实践、研究的成果，注重全面发展，用机制激励人，引导员工追求卓越、成效和创新。

（二）实践教学引入企业文化的必要性

1.企业文化有利于满足中职生的需求

激发、提高学生对学习的兴趣，感受职业的生活和场景，体验就业创业氛围，让学生在企业文化的熏陶下，更好地认识到专业技能的重要，理解职业的意义，真正体会职业岗位，提高职业素养。

2.有利于培养学生的创造能力

通过企业文化、企业环境和企业实践，全面发展学生的人格、气质和修养，让学生能够以一个“准员工”的思想严格要求和规范自己，从而参与到学习、生活和实践中去。

（三）实践教学引入企业文化的重要性

企业文化和实践教育，企业文化起到很大的作用，可以培养学生的自主能力，它会引导学生在实践中提前了解、明确目标和方向，同时发现问题、解决问题，尤其是能够利用专业知识解决实际问题，达到全面提升学生的各项能力，提高综合素质的成效。

（四）企业文化引入园林实践教学中的作用

1.情景模拟，提升实践技能，增强学生的求知欲望

企业文化中，讲究企业产品，它是企业的“硬文化”，是表面层的物质文化，它讲究产品的造型、外观和质量。如大树移植，这是园林绿化必须掌握的技能，技能目标要求学生掌握大树的剪枝、断根、挖掘的方法和程序。如只在教室里讲解，显得抽象、不直观，学生难以理解，兴趣不高。若在真实的场景中学习，在实际操作中感受、体会，身临其境，提高了学生的求知欲、兴趣，提升了分析问题、解决问题的能力、综合应用知识能力，同时还培养了独立工作和团队合作意识，为日后走向工作岗位积累了宝贵的实践操作经验。

2.转变思想观念，养成尊师重教的良好习惯

企业文化尊重人的感情，以人为本，在企业营造一种相互信任、团结友爱的和睦气氛，特别是“尊师重教”方面，“道之所存，师之所存也”，意为学生必须对老师、师傅心存敬畏，在学校、家庭、企业、社会，养成良好的尊师重教习惯，唯有将教师放在心中位置，尊师重教的思想观入心、入脑，教师才感到尊严和自豪，热情饱满地投入教学中去，专心教学，提升自身的教学能力，将自身培养磨炼成为良师，形成争相从教的教育良好局面，使学生、家庭、学校、企业受益。

3.激发学习积极性，增强学生的自信心

在企业文化中，有一种叫硬汉型企业文化——追求革新，明确目标，鼓励竞争、提倡创新，品牌价值，强调效率，能够提高员工的积极主动性。引入中职园林专业教学实践，在真实的企业文化气氛中，学生才感觉到专业学习、技能操作的重要性，培养积极进取、精益求精的价值观念，以“大国工匠”为奋斗目标，激发学生的求知欲。另外，掌握了熟悉的技能，在自己的岗位上多努力，多出成绩，可增强自信心。

4.树立团队意识，培养学生的合作精神

团队合作是实现企业目标的一个非常重要的组成部分，是企业员工凝聚力的重要心理因素，让员工对企业有自豪感和归属感，在心里觉得企业是自己利益的共同体，就有了为实现企业目标而努力奋斗的心，在这样的企业环境中，学生在“做中学、学中做”，强化学生的团队合作、规范竞争、开拓创新等现代企业员工应具备的基本素质。

5.强化责任心，激发学生的使命感

在实践中，接触企业的资料和文件，在企业文化宣传的气氛中，清楚地认识到企业是大家的，要有团队意识和危机感、专注力和责任心。每个企业都有自己的责任和使命，既是企业发展的动力，也是全体员工努力的方向。这也让学生提前了解，明确目标。

6.凝聚学生的归属感、荣誉感，营造积极向上的育人环境

企业文化的作用是通过企业价值观的凝练和传播，让来自不同地方的一群人共同追求同一个梦想。每个人在自己的工作领域、工作岗位，多出成绩，多做贡献，多追求荣誉感。“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，在学习期间，学生会引以为豪，会更积极、努力地进取，做出成绩，其成就感就越强、越明显，营造了积极向上的育人环境。

总之，将企业文化融入专业实践教学中，让学生感知真实的企业环境，感知企业制度、企业精神，尤其是员工的团结协作、精益求精和积极进取的企业文化价值观，学习企业员工精湛、高超的技艺和爱岗敬业精神，提升学生的实践操作能力，激发学习积极性，树立正确的“三观”，确立自己的职业生涯规划。同时，让学生走出校门就是员工，适应企业的工作环境、生活环境，能把所学专业知识、技能运用到工作中，在企业的管理環境和人文环境崭露头角。

参考文献：

[1]徐建平.融入企业文化培养高素质人才[J].中国高等教育，2008（20）.

[2]马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海教育出版社，2001.

[3]任锋，王平尧.试论企业文化与校园文化的互渗和结合  [J].宁波职业技术学院学报，2004（9）.

编辑 马燕萍