构建科学有效的培养培训模式促进青年教师更好更快地成长

董国平

[摘   要]青年教师的专业成长事关学校的育人质量和可持续发展。山东省泰安泰山实验中学通过构建体现系统性、针对性、实效性特点的青年教师培养培训模式，促进了青年教师更好更快地成长。

[关键词]青年教师;专业成长;可持续发展

青年教师是教师队伍的中坚力量，是促进学校可持续发展的生力军。近年来，山东省泰安泰山实验中学高度重视青年教师的培养培训工作，围绕有效解决青年教师成长面临的问题和快速成长的瓶颈，积极探讨对策并付诸实践，取得了良好的成效。

一、岗前培训，让青年教师扬帆起航

抓青年教师培养，要从新入职教师开始。针对新入职教师学历层次高、专业理论扎实、工作热情高、可塑性强，但成长愿景目标不明、缺乏教育教学经验的特点，每年新入职教师报到后，学校及时跟进岗前培训。

一是召开新入职教师思想交流会。由笔者联系工作实际、典型案例、优秀教师成长故事，结合自己对教育的理解与思考，为新入职教师上一堂“指路明向”的引领课，重点谈追求、讲责任、话教育、聊师爱。比如，谈到有追求时说：“希望每个年轻人都有一颗当良师、成名师的心。我国台湾作家刘墉说：‘你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬，它使你总有一个奋斗方向，它使你任何一个时刻抬起头，都能看到自己的希望。你心中的这座山，就是攀登的目标，是奋斗的方向，是工作的动力，也是成长的内驱力。教师成长是自己的事，关键靠自己。”这番语重心长、推心置腹的话语，没有生硬的要求和必须，但却引起了新入职教师的思想共鸣，一颗当良师、成名师的种子已悄然种进他们的心田。

二是举办教材教法培训会。通过骨干教师专题讲座、经验分享、案例分析等形式，引导新入职教师深入理解课程标准和教材教法。通过观摩名师教学视频，剖析成功教学案例，解读学校“以学为主·四步八环”课堂教学模式，帮助新入职教师上好第一节课。

三是组织班主任经验传授会。邀请市、区优秀班主任现身说法，传授班级管理技巧，传递爱心育人情怀，让新入职教师认识到要站稳讲台，需要“育人为先、爱心为要”，引导他们踊跃担任班主任工作。

二、目标牵引，让青年教师逐梦前行

学校里流行一句话：梦想有多大，舞台就有多大。工作不久的青年教师，一般对自己的成长目标、发展愿景和路径比较迷茫，对此，学校积极引领他们筑梦树标。

一是要求青年教师根据学校提供的模板，制定《教师个人专业发展三年规划》。内容包括三年总体发展目标、专业学习培训目标、教育教学发展目标（涉及大比武、优质课、创新课、课题研究等方面）以及每年的阶段性目标和行动举措，由学校审定建立成长档案。每年底，学校组织评估组对青年教师的发展状况进行评估，并及时反馈改进建议。如此，青年教师就能对自己的发展目标、发展路径和发展历程有一个清晰的认识，明确了改进和调整的方向，实现了理想与现实的有效对接。

二是针对五年以下教龄的青年教师实施“青年教师十个一成长工程”。学校制定了具体的实施方案，着力推进青年教师专业基本功的磨炼和课堂教学本领的提升，明确每堂课后跟写一篇教后反思、每周写一篇教育教学随笔或者读书日志、每月执教一节汇报课、每学期参加一次教育教学论坛交流、每学年开展一项草根课题研究等“十个一”的具体任务，并于学年末进行量化考核，以实际成效表彰“五星青年教师”。

可以说，一个个成长的小目标，串起了美好的教育梦;一个个目标设想的达成，让青年教师找到了工作的获得感和成长的幸福感。

三、校本研修，让青年教师提质强能

一是专家指路。优先选派青年教师参加各级专家报告会和教学专题会议，邀请陶继新、徐洁、强光峰等知名专家来校作专题报告，让青年教师接受教育理论的滋养，了解前沿的课改动态。

二是课例研讨。鼓励青年教师积极参与学校组织的“半天无课日暨人人贡献一节课例”研讨课活动。该课例研讨是以备课组为单位、以每个教师都参与的现实课堂教学为案例而展开的教学研究活动，主要围绕课前设计、课堂教学、课后反思研讨而组织进行。青年教师通过参与课例研讨，在具体实际的课堂设计、实施、研究的情境体验中，提升了课堂教学反思能力和专业能力。

三是校本培训。学校秉持“聚焦课堂教学、坚持需求导向、重在问题改进、实现能力提升”的原则，组织开展了一系列内容丰富、形式多样的校本研修培训活动。比如有关课件制作、小课题研究、教学主张提炼等方面的校本培训，促进了青年教师专业能力的显著提升。

四是读书交流。积极引导青年教师融入“阅读滋养生命，书香伴我成长”教师全员读书行动中，坚持学校推荐和自主阅读相结合，要求青年教师做到每天读一篇文章，每月读一本教育专刊，每学期精读一本教育专著。每学期举办一次青年教师读书论坛，评选表彰年度“十佳”读书青年教师，让有效阅读助推青年教师专业成长。

四、导师引领，助推青年教师快速成长

学校实施青年教师“n+1”培养计划，即每名入职时间在五年以内的青年教师，对应一位由校级领导、中层干部、骨干教师和班主任组成的“导师团”成员，接受其在思想认识、职业道德、课堂教学、班级管理等方面进行的全方位指导帮扶。师徒双方签订“传帮带”协议，明确职责要求和考核办法。对于结对成效突出的双方，学校将予以表彰。

学校教务处做到错位排课，将受导教师的课排在导师的课之后，方便受导教师跟班听课，学习并改进自己的课。根据学科周课时数，青年教师每周要听2～4节导师的课，导师则随机推门听课，并于课后与青年教师共同探讨教学的得失。学校不少青年教师除了虚心向导师学习之外，还积极向其他同学科骨干教师学习请教，博采众长、兼收并蓄，呈现出青出于蓝而胜于蓝的态势。

五、晒课赛课，为青年教师脱颖而出搭建平台

一是以月汇报课为抓手，促进青年教师磨砺成长。汇报课是集观摩展示、学习交流、研究探讨于一体，对促进青年教师教学能力提升非常有效的教研活动。该活动由教务处安排部署和监管，以教研组为单位组织实施。活动过程中，青年教师的备课环节会受到备课组和导师的指导帮助。而在讲课后，教研组也会进行集体研讨，先由讲课教师说明自己的教学设计和对课堂教学的自我评价，然后由教研组成员根据课前分工，从不同的观课角度进行评课议课，最后由汇报课教师进行反思总结。系统化的“备—讲—评—思”，让青年教师在一次次的汇报课中摔打磨练，不断提升了课堂教學水平。经过长期的训练和坚持，青年教师每月一次的汇报课已成制度化、常态化。

二是以各种赛课为契机，促进青年教师成长成熟。学校以赛代训，以赛促练，每年度都要组织各种赛课比武活动，如基本功大比武、优质课比赛、创新课评选、说课竞赛等，让青年教师在竞技活动中切磋技艺、交流学习、展示风采。学校不仅着眼于“比”，更注重“引”，每次比赛结束后，都会跟进反馈讲评、培训指导。对于上级组织的赛课活动，优先选派青年教师参加，让青年教师在更大的舞台上展示自己，积累经验。值得一提的是，每次青年教师的参赛课，都是教研组集体打磨帮扶的结果，达到了“一人赛课、众人助力、群体受益”的目的。近年来，学校有二十余名青年教师在各级各类赛课中取得佳绩。在2018年泰山区优质课比赛中，李芳菲等5名青年教师均获得执教学科比赛的一等奖第一名，在泰安市的比赛中也均获得一等奖，在全区独占鳌头。

六、课题研究，助力青年教师专业品质提升

学校积极引导青年教师走课题研究的专业发展之路。一是立足实際，将微型实用、易于操作的小课题研究作为教科研方向积极推动。学校制定了《小课题研究实施方案》《小课题研究管理规定》，明确了“没有小课题立项研究的教师原则上不予推荐区级以上教学类先进”的管理规定。二是加强青年教师的专题培训，不断提高其理论水平和研究能力。三是注重过程管理，坚持“真问题、真研究、真实践”导向，严把课题研究的立项关、过程关和结题关，保证课题研究的质量和效果。通过小课题研究，青年教师找到了专业发展的新基点，在不断的学习、研究、探索、反思中实现了科研能力和业务素质的双提升。

近年来，学校青年教师共有三十多篇论文、案例、成果在国家及省市区级刊物发表或交流。小课题研究已成为助推青年教师专业发展、品质提升的有力引擎。

七、评价激励，激发青年教师积极上进心

学校充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进青年教师发展与提高的过程。一方面，对青年教师实行过程性评价，为每名青年教师建立成长档案，收集自其入职以来值得保存的成长资料，如记录成长的文字与图片资料、荣誉证书、工作成果等。另一方面，每学年根据量化考核，分梯次评选“三星、四星、五星”青年教师，并在教师节表彰大会上进行表彰，增强青年教师教书育人的荣誉感。同时，根据青年教师的专业成长和工作需要，学校还设立了教学新星、课改先锋青年教师、“十佳”读书青年教师、教科研新秀奖等多种奖项，使不同专业特长的青年教师都能受到肯定和激励，从而积极向上，砥砺前行，不断进步。

如今，泰山实验中学的青年教师成长欲望强、专业发展快、工作业绩好，在泰山区教育界有口皆碑，被称为“实中现象”。学校将继续推进上述青年教师培养培训模式，促进青年教师的专业能力和教学水平更上一个台阶。

（责任编辑   张慧籽）