巧用课堂导入，提高小学思想品德的教学质量

石永建

摘  要：课堂导入是一节课的开端，也是作为一堂好课的关键所在，好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣。本文将从情境导入、对话导入、视频导入三个方面，分析如何才能通过课堂导入环节充分调动学生在课堂中的学习积极性，打造出高质量的小学思想品德课堂。

关键词：小学思想品德;课堂导入;教学质量

好的开端能够达到事半功倍的效果，课堂导入是一节好课的基础与关键。在传统教学模式下，小学思想品德教师在教学中通常会忽视课堂导入这一环节，课堂初始就直接进行教材内容的学习，这样无法调动学生的学习兴趣，会导致学生学习效率的低下。本文将从以下情境导入、谈话导入、视频导入三个方面进行分析探究，如何以课堂导入的形式来调动学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。

一、情景导入打造趣味课堂

根据小学生的身心发展规律，小学阶段的学生具有活泼好动的特点，这也就要求小学思想品德教师在进行教学时要通过有意注意来加强对学生在课堂上的吸引力[1]。当小学教师在进行思想品德课堂教学时，教师可以在课前充分备课，结合课标中的重难点，通过更加形象的方式以课堂导入的形式呈现。例如设计紧密联系课题而又具有趣味性的设问等等来激发学生的好奇心与学习热情，这样的设计能够符合小学生的性格特点，让学生在浓厚的学习兴趣中，提高课堂效率。

比如，教师在教学冀教版《谦让》这一课时，教师可以通过给学生们讲解孔融小时候将大个的梨让给哥哥吃的故事来培养学生懂得谦让的优秀品质。学生们听完故事后，教师还可以引导学生在小组内交流讨论自己的想法再进行表达。让他们有充分独立思考的时间，只有在学生自己动脑筋思考的情况下学到的知识才是最深刻的，这样也可以培养学生的思考能力。冀教版《谦让》这一篇故事中的主人公孔融和小学的孩子年纪差不多，这样的故事能够引起孩子的注意力。在学生同理心的驱使下，体会到书中蕴藏的道理，也更利于帮助教师展开课题。

二、对话导入打造融洽课堂

教师在上课前如果直接开题进入课堂内容，学生没有缓冲时间是很难以一个良好的学习状态进入课堂的。因此小学思想品德教师在开课前可以开展多形式的教學活动，例如问一些与课堂内容相关的问题，再让学生进行思考与交流，增加师生之间、生生之间的互动。教师在学生回答问题后再将其引领到课题当中，让学生在一个好的学习氛围中进行接下来的课堂学习。

例如，教师在执教冀教版《红军不怕远征难》时，教师可以用谈话的形式进行课堂导入。教师提问：“同学们，你们觉得我们现在的生活幸福吗？”学生会回答“幸福。”教师接着追问：“那你知道这样的幸福生活是从哪里来的吗？”引导学生回答出“是解放军叔叔给我们带来了如今幸福的生活。”接着教师就能相机对于学生讲述解放军们的英勇故事，让学生了解到是这些革命的老前辈们牺牲了自己的生命才换来了我们现在幸福的生活。这些老一辈的革命家身上的精神是我们要去学习的。通过以上的谈话方式进行课堂导入，学生就会对这节课产生浓厚的学习兴趣与求知欲，此时教师在进行教学时，就能使学生的学习效率提高。又例如，教师在执教冀教版《待人接物讲文明》这一课时，教师提问：“同学们，你们回忆一下家里来客人的时候，你们的爸爸妈妈是怎样接待的呢？”引导学生通过回忆来交流讲述他所看到的身边关于接人待物的例子，这样能够帮助小学生结合自己的生活体验，从生活的方面思考，增加学生的课堂参与度，从而营造良好的课堂气氛。

三、视频导入打造生动课堂

信息技术的不断发展为人们的生活带来了巨大的便利，同时也为教学提供了很大的帮助。在课堂导入前，小学思想品德教师可以利用多媒体课件制作视频，通过用视频这种更加直观的方式激发学生的学习兴趣。相对于教师枯燥的讲解课本内容，观看视频更能符合小学生的心理特点，能够让课堂变得更加生动有趣[2]。

例如，在冀教版小学思想品德课中《当危险发生的时候》这一课时，教师在备课前就可以利用丰富的网络资源制作好相关的视频课件，在课堂上通过播放危险发生的相关视频，让学生观看后结合自己的生活实际说一说看法。如果教师在讲解这一课时只是通过口头讲解或是书面插画的形式来带学生进入课堂，肯定没有观看视频带来的冲击力力大，在视频的播放下也会加深学生们的记忆，提高学生的预防危险意识。教师还可以小组为单位，让学生们看完视频后在小组内讨论交流自己的启示，教师再相机引导展开课堂教学。在开课前利用视频导入能够吸引学生的注意，以生动有趣的视频教学进行安全教育，提高学生自身的自我保护意识。

四、结语

总得来说，在小学思想品德课中，课堂导入是一堂良好课堂的开端也是不可缺少的环节。小学思想品德教师在教学时一定要引起对课堂导入的重视。教师在教学时可以利用丰富的形式进行课堂导入，为学生创设更适合他们的学习方案，提高教学效率。小学思想品德教师在进行课堂导入设计时，同时要紧紧把握新课标的要求，将学生作为课堂的主体，整个课堂导入的设计活动要以学生为重。除了这些，教师在设计活动时还要符合小学阶段的学生的知识水平，设计出灵活的课堂导入活动，通过教学效率的提高，让小学思想品德的教育教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]李世革. 如何有效提高小学思品课的教学质量[J]. 中国校外教育， 2013（25）.

[2]张素平. 小学思想品德课堂教学导入原则的探究[J]. 学周刊， 2015（28）：60-60.