通过制作建筑微缩模型提高建筑结构施工图的识读能力

张艺琼

摘 要：理论和实践发展不协调是我国建筑工程专业教学的通病，尤其是在对学生建筑结构施工图识读能力培养方面有着诸多不足之处，学生的识图能力不强，之于其未来的就业发展极为不利，学生不能夠得到企业的青睐，面临的就业形势十分严峻，这一现状亟待得到改进。本文将从建筑微缩模型的制作入手，探讨建筑工程专业学生建筑结构施工图识读能力的培养策略，以期能够促进学生理论和实践的有机结合，从而为学生专业能力和职业能力的协同发展奠定坚实的基础。

关键词：建筑微缩模型;建筑结构施工图;识读能力;培养策略

学生在校期间内学习的知识和技能最终需要应用到岗位工作中，给企业创造效益，推动相关行业的快速发展，基于此，学校必须要明确企业岗位职责要求，以此为依据制定教学内容，选择合适的教学方法，最大程度的激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率和学习质量。考虑到建筑工程专业学生在建筑结构施工图的识读能力方面普遍较为薄弱，归根究底在于学生对建筑结构的认知比较模糊，缺少实物进行观察和记忆，所以本课题重点针对建筑工程中钢筋混凝土结构进行研究，以建筑识图及建筑结构课程为基础，采用方便易操作的建筑材料让学生将指定图纸的内容制作出来，真实还原建筑结构，让学生边学边做，在实践中锻炼学生的施工图识读能力。

1 研究意义和价值

（1）传统教学模式存在着重理论、轻实践的弊端，而边学边做能够加深学生对建筑结构的印象，切实提高学生对建筑结构施工图的识读能力，给教学工作注入了源源不断的生机和活力。

（2）良好的识图能力是建筑工程学生必须具备的基本素质，同时也是教学的重点和难点所在，通过采用边学边做模式，让学生在实践中掌握理论知识，提高学生的识图能力，这种新型教学模式更容易被学生所接受，取得的教学效果非常显著。

（3）边学边做模式的应用突破了传统教学的局限性，学生可以在实训基地进行学习，因而产生了身临其境之感，这种真实的场景更容易让学生全身心的投入到教学活动中，调动学生的情绪，提高学生的学习热情。

（4）为了构建科学的建筑微缩模型，给教学工作的开展提供各种必要的材料，必须要加强与企业的合作，得到企业的大力支持，充分展现了工学结合的思想，丰富了教师的实践经验，对于教师队伍建设大有助益。

2 国内外研究现状

（1）国外已经研发并应用了一种较为成熟的工学人才培养体系，学生能够获得大量的实习实训机会，他们在学校和企业中扮演着不同的角色，能够很好的融入到不同的环境中，理论和实践得到了有效的融合与渗透。

（2）与国外相比，我国只有极少数的学校在建筑工程专业中运用了建筑微缩模型，但是这些模型与建筑结构施工图存在着明显的差异，如果运用到实践教学中反而会给学生造成一定的误导。通过本课题的研究，让学生使用亚克力板、钢化玻璃、彩色钢丝、铝丝来制作钢筋混凝土梁、柱微缩模型，能够大大提高学生的动手操作能力以及对建筑结构施工图的识读能力，给我国建筑业的发展提供了人才方面的有力保障。

3 研究的内容

本次教学采用理实一体化教学模式，教师需要制定严谨的教学流程，大致可以分为两个环节，一是要将《建筑识图》与《建筑结构》的相关知识传授给学生，了解学生对理论知识的掌握程度，攻克知识难点，提高学生的理论水平。二是为学生自主实践做好充分的准备，让学生能够使用给定材料制作建筑结构微缩模型，在此过程中教师要对学生进行适当的引导，帮助学生顺利完成模型的制作，让学生享受到成功的喜悦，以此来培养学生的自信心，提高他们对建筑结构施工图的识读能力。在教学工作完成后学生需要填写建筑结构施工图微缩模型任务指导书并及时上交。

4 主要观点和思路

4.1 主要观点

本课题的研究主要是为了给建筑工程专业教学工作提供服务，教学场所更加开放、自由，符合学生的身心发展特点和学习需求，使得学生可以随时随地的进行实践练习，系统建立建筑结构和施工图的关联性，学生对于施工图的识读能力将会明显增强。教师要将学生分成多个小组，每组学生共同完成一个建筑结构微缩模型，亚克力板代表建筑结构构件，铁丝则代表配筋，以此来表达图纸内容和相关构造要求，并且制作标签进行标识。再对照进行识读结构施工图。

4.2 具体思路

（1）应用多媒体播放建筑结构施工图制图规则，带领学生复习和巩固理论知识，将学生进行分组，布置建筑结构微缩模型制作任务，确保每个学生对于自身职责都能够做到心中有数。

（2）每个学生都要独立进行资料查阅工作，参考平法图集及其他相关规范，将梁、柱的构造及配筋放样图详细的绘制出来，在制作建筑微缩模型的过程中遇到问题需要先自己思考，再与小组其他成员进行讨论，无法解决的问题要加以统计，留待教师集中解决。

（3）根据绘制的构件配筋放样图准备材料制作梁、柱结构配筋模型，根据绘制的放样图以及材料的总量，每组按照规定的模型比例，计算钢筋的下料长度，此环节建立在构造要求掌握良好的基础上。

（4）每个小组成员都要独立完成上交一张A2幅面图纸的建筑结构构件的配筋放样图，每组需要提交建筑结构构件模型一个。

（5）每组提交成果并进行汇报，以答辩的形式考察每个学生在建筑微缩模型制作实训中的学习情况，教师根据学生表现进行打分，并根据学生的学习质量对教学流程和教学方法进行优化，确保边学边做教学模式能够充分发挥其应有价值，进一步提高教学效果。

5 结语

总而言之，传统建筑工程专业教学中大多是纸上谈兵，难以在学生脑海中留下深刻的印象，而运用边学边做教学模式，让学生在实际操作中形成了对建筑结构的清晰感知，将抽象的概念变成了立体的实物，学生在制作建筑微缩模型的过程中遇到的问题能够通过自己查阅资料予以妥善解决，对于施工图也能够准确的识读出来，有利于提高学生的思维能力、空间能力以及分析问题、解决问题的能力，学生在课堂教学中真正处于主体地位，知识和能力也将保持协同发展态势。

参考文献：

[1]郑晓丽.关于提高学生建筑工程识图能力的建议[J].中国教育技术装备，2011（24）.

[2]郑庆波.谈如何提高学生建筑工程识图能力[J].科汇，2011（06）.