智能化时代实践教学对应用型本科高校财务管理教学的影响

张 敏

（南京师范大学泰州学院，江苏泰州 225300）

1 引言

随着大数据、云计算技术、互联网＋、人工智能的等前沿科技在技术上日益完善，这些技术在企业层面得到了广泛的认可和应用。智能化不仅改变着我们的生活方式，更加快了传统行业的重塑，财会领域也正经历着生产力以更快速度、更大力度地变革。大数据技术提升财务工作价值，云计算提高财务工作效率，人工智能技术改变着财务工作岗位，区块链技术防止财务工作舞弊……一系列重大变革，对于应用型本科高校财务管理人才的教育培养也提出新的要求，应用型院校如何培养适应时代要求所需的新商科应用型人才成为一个重要难题。为培养“面向应用、能力为重、全面发展、个性彰显”的财务管理应用型、复合型、创新型专门人才，必须将培养目标由知识记忆为主转向为以能力培养为主，培养实践能力强且富有时代特征和创新精神，能够适应未来职业和社会发展的财务管理人才。

2 智能化时代实践教学对应用型本科高校财务管理教学的影响

2.1 需满足新时代应用型本科院校财务管理专业教学转型的需要

当前财务管理工作所面临的环境正发生翻天覆的变化，“大智移云物区环”所代表的数据技术革命时代、数字经济时代正影响着传统的财务管理工作。据统计，2019影响中国财会从业人员的十大信息技术（见表1）使我们财务管理工作面临着数据云端化、财务信息共享化、会计核算智能化等等的新变化。新变化带来了新挑战，由于新环境下企业财务管理工作的内容、方法、模式、人才机制等各个领域已然发生深刻的变化，如果财务管理专业教学仍按照传统理论为主的“灌输式”的教学模式来发展，势必会和现实情况严重脱节，应用型本科院校培养出来的财务管理人才也会丧失竞争优势，财务管理专业教学转型迫在眉睫。在这种转型压力下，应该寻求理论专业知识与实践课程教学理念、资源、体系、内容等高度融合的新方式。本着理论实践一体化的教学原则，财务管理实践教学可以全方位模拟了现代商业社会环境，学生能够体验企业财务管理所需的岗位职业能力，并在实践的过程中逐步熟练掌握规划、决策、控制与评价等管理技能，为后续课程实践和专业综合实践打下坚实的基础，有助于在将来的工作中可以适应大数据时代。

表1 2019影响中国会计从业人员的十大信息技术

2.2 需满足应用型本科高校全面提升教学质量的迫切需求

我国的高等教育正掀起一场意义深远的质量革命，从2018年1月，教育部发布《普通高校本科专业类教学质量国家标准》，突出“OBE理念”，强调高等院校人才培养原则（学生中心，产出导向，持续改进）以来，陆续对人才培养质量提出严格的改革要求，如：2018年6月新时代全国高等学校本科教育工作会议提出的（高教40条）；2019年1月教育部印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》；乃至2019年4月“六卓越一拔尖”计划2.0的启动。如何打赢全面振兴本科教育攻坚战，归根结底还是要提高教学质量。

围绕教学质量的提升，笔者按照产出导向的思路开展了一系列调研，数据如下：

首先，在对毕业生用人单位的调研中（图1），用人单位认为财务管理专业毕业生存在较严重的“理论与实践脱节”问题，另外“动手能力差”、“缺乏职业态度”等问题也是比较突出的。仔细分析可以发现，这些问题的主要原因是学校在培养人才时不重视实践、实习教学环节，缺乏对工作态度、沟通能力等职业素养的培训，导致就业时不能很快融入工作单位的实际业务工作中去，显得“适应能力弱，上手慢”。

其次，经调研，用人单位对财务管理专业本科毕业生应具备的各种专业能力中，最看重的有“财务软件应用能力（87.88%）”、“会计手工核算处理能力（69.7%）”、“财务管理能力（62.18%）”、“税务业务处理能力（54.88%）”。

再次，对专业知识，用人单位认为“会计业务知识（90.91%）”、“财务管理知识（90.91%）”、“计算机知识（74.24）”、“审计知识66.67%”等理论及实践课程比较重要。

综上所述，应智能化时代应用型本科高校财务管理专业人才的供给与社会需求存在较大偏差，究其原因，主要在于学校人才培养方案与社会需求严重脱节，对实践环节的课程体系设置不合理，无法培养出企业真正迫切需要的能够熟练进行财务预算、财务决策、资金运用、融资投资的应用型人才。实践教学是理论教学的继续、扩展和深化，应用型人才培养离不开实践环节。开展系统的财务管理实践教学，争取做到理论和实践环环相扣，相辅相成，可以有效提高教学质量，为实现应用型人才培养目标提供保障。

图1 财务管理专业毕业生从业中存在的不足

2.3 需满足应用型人才培养办出特色的需求

作为应用型本科高校，办学必须根据办学传统、区位优势、资源条件等各方面的现实状况，紧跟时代发展，服务地方需求，在实践性应用型人才培养上办出特色、争创一流。办学特色与创新点可以参考南京审计学院的财务决策模拟实训、银行业务模拟实训、税收业务模拟实训和东南大学的财务综合实训、企业经营综合模拟实训；三江学院开设的友邦班、中科启航班；南京工业大学浦江学院把初级职称考证纳入人才培养方案等举措。我院可以在建设财务管理情境教学实训室的基础上用心筹划，办出特色，提升财务管理专业影响力，引领省内应用型本科院校财务管理专业课程改革。

3 全面开展财务管理实践教学的可行性分析

3.1 资源共享性为建设财务管理实践教学提供现实基础

财务管理专业是应用性、技术性、实操性很强的专业，故不仅应用型本科学院管理尖专业开设财务管理专业课程，且其他相关院系的多个专业为满足以岗位需求为导向的设课原则，培养学生的实践创新能力，都设置了财务管理专业课程。例如行政事业管理专业、公共事业管理专业、商务英语、应用数学等专业为提高教学质量，课程教学与实践教学必须紧密结合起来。因此，资源共享性为全面开展财务管理实践教学提供现实基础，不仅财务管理学生可以实训实践，相关院系的学生在开课前提下，都可以实现实训室资源的共享。

3.2 财务管理实践教学资源利用最大化为为建设提供现实意义

应用型本科高校应以学生为中心，产出为导向,结合专业特色、专业发展趋势，开设财务综合实训、中小企业经营决策实训、管理会计模拟实训、会计技能实训、创新创业实训、审计模拟实训等实训课程，且实践课程可与本专业的学科竞赛、技能证书考证紧密结合起来，最大化利用实训室资源，通过实践教学，理论联系实际、理论联系实务、以达到最佳教学效果。

3.3 为全面提高创新型、综合型、应用型人才培养质量提供保障

应用型本科院校介于研究型院校和高职高专类院校之间，培养的是符合社会发展需求的创新型、综合型、应用型财务管理人才。应用型人才培养离不开实践环节，需要在理论学习的基础上加强学生理论联系实际的能力，全面开展财务管理实践教学，为实现应用型本科院校的人才培养目标提供保障。与此同时，实训环节各专业也要明确各实践环节教学标准，监管实践教学质量，充分强调实践的重要性，保证100%实验开出率，提高教师和学生的重视，争取做到理论和实践环环相扣、循序渐进,全面提高人才培养质量。