耐心浇灌 等待花开

许彩琴

【摘 要】 待进生是一个普遍的现象。本文从待进生形成的原因、待进生的转化途径两方面对此问题提出了一些粗浅的看法。

【关键词】 待进生；原因；转化

待进生是指学习习惯较差、学习成绩暂时落后，通过老师耐心、有针对性地教育能发生有效转化的一部分学生。任何一个班级都会有数量不少的待进生，在农村中小学，这种现象尤其突出，怎样转化这些待进生已成为众多老师亟待解决的问题。本文仅对这个问题提出一些粗浅的看法。

一、待进生形成的原因

待进生的形成原因是多种多样的，有些是由于先天的智力缺陷造成的，有些则是后天的教育方法不当导致的。本文讨论的更多的是后天教育不当所产生的待进生。后天的原因又主要包括两个方面：一是个性方面的原因，这部分学生从小没有养成良好的性格，意志脆弱，自律能力差，承受不起一点点挫折，学习时碰到困难便打退堂鼓；二是生活环境的原因，这包括家庭环境或者社会环境，这些原因使得他们学习积极性不高，并产生了浓重的厌学情绪，而且在家庭和学校都得不到应有的尊重，便索性破罐子破摔，形成了严重的厌学情绪。

二、 待进生的转化途径

作为一个有良好职业道德的教师，绝不能对他们放任不管，反而应该给他们更多的关爱。笔者根据几年的教学经验，对待进生转化工作提出几点粗浅的认识：

1.注重情感，给待进生更多关爱

待进生都有一个共同点，那就是他们都有非常丰富的情感和强烈而脆弱的自尊心。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是有著强烈自尊心的孩子。”所以教师有责任保护学生特别是待进生的自尊心。

很多待进生由于长期受到歧视而失去了自尊心，作为教育工作者，我们不但不能看不起他们，相反，还应对他们付出更多的关爱。每当他们取得一点点成绩时，都要给予充分的肯定和鼓励，让他们体会到成功的喜悦。

另外，也要给待进生营造一个和谐友爱的班级环境。要充分利用好学生的力量，开展学法讲座等活动，或在班级中实行一对一的帮扶政策。这样可以改变他们在集体中受歧视的地位，让他们也能感受到班集体的温暖，从而从心底渴望学习，喜欢学习。

2.关注日常，激发待进生学习的兴趣

由于长期在数学学习方面存在困难，这些待进生对数学产生了畏难情绪，打起了“退堂鼓”，更别说学习兴趣了。他们在上课时注意力不能集中，对教师枯燥无味的讲解不能用心听讲。若能在每节课的教学中都能尽可能地联系学生的生活实际，以一些实例引起学生的兴趣，反过来，所学知识若能指导他们的实际生活，则必定能使他们对所学知识另眼相待，产生浓厚的兴趣，这是学好一门课的前提条件。

例如，在学习《圆的认识》这一课时，可以用下列例子引入：在一片草地中间有一根木桩，用一根5米长的绳子把羊拴在木桩上。问当羊把能吃到的草全吃完后，草地上会留下什么样的图形？孩子对于这样的事并不陌生，他们很容易就能想到这应该是一个半径为5米的圆，接下来再让他们思考“为什么会是圆呢？”通过这个生活中很常见的现象，学生很容易地掌握了“圆”“圆的半径”和“圆心”的概念，并能够牢记在心。

3.利用多媒体，加强数学学习的直观性

数学是一门抽象性很强的学科，有些待进生并不是因不想学习而导致的落后，而是由一些客观因素造成的。他们的空间想象力、抽象思维能力较弱，所以学不好数学，却又不知从何处下功夫。教师要考虑到这一点，加强课堂教学的直观性，这对于初中同学尤为重要。多媒体利用视、听向学生提供声、图、文等综合性信息，有利于学生注意力的保持，还能使课堂变得趣意盎然，使学习变成一件快乐的事情。

比如说有这样一个题目：要求在一个圆形的花园里种上四种花，并且每种花所占的面积必须是相等的。成绩好一点的学生有可能想到画出两条相互垂直的直径，但待进生却根本无从下手。笔者是这样用多媒体演示的：把圆内任意一条圆心到圆周的线（包括曲线）绕圆心旋转90度，旋转四次，都能够把圆周四等分。通过直观形象的演示，全班同学都能够很好地理解这个问题。

4.分层练习，增强待进生的自信

多数待进生是由于长期不良的学习习惯导致的成绩落后，而成绩落后又会使其深感自卑，以至于对学习丧失了信心，所以要想改变这一现状，首要的一个环节就是帮助待进生重新树立起自信心。

现在的社会环境和教育制度使得许多老师片面地追求升学率，一切教学活动都是围绕着有望升学的学生设计的，在设计练习时也往往会忽略待进生的需要。笔者认为，设计课堂练习和形成性评价命题都应该充分考虑不同水平学生的实际情况，为优生设计难题，同时也要为待进生设计一些基础性的习题，甚至应该以此类习题为主。只有这样，才能保证他们与优生在学习活动中的满足感与自豪感，使他们也能品尝到成功的喜悦，从而唤起他们的自信心。

笔者在日常教学中采用了这样一种方式，在学完一个板块的知识后，把其中的基础知识设计成一些简单问题，通过组织记公式竞赛等活动，让班级中的待进生也有能力参与，效果非常好。一方面可以活跃课堂气氛，让全体学生在轻松的环境中学习，另一方面也激发了待进生的学习热情，满足了他们最高层次的需要，即自我实现的需要。

总之，待进生并不是一无是处的学生，我们在教学中要善于去发现他们的闪光点，在教学中对他们进行认真、有针对性地引导培养，帮助他们逐步提高，更要让他们感觉到周围所有人的爱心与诚意，让他们真正融入班集体中，这样他们才能真正激发出自己的内动力，只有这样，我们才能真正转化那些待进生，让他们发生真正的改变，从而转化成优等生。

【参考文献】

[1]邢永富.现代教育思想[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001.

[2]周宗奎.创造力与创新教育[M].北京：华艺出版社，2000.