陶行知生活教育理论在初中数学生活化教学之美研究

管巍巍

【摘 要】 生活教育理论是陶行知众多创新教育思想的重中之重，生活教育思想集中反映了陶行知的教育主张，将生活教育理论应用于课堂教学中，为中国式教育以及现代教育改革之路的发展提供了助力。对此，本文对生活教育理念内涵进行了简要分析，并且重点提出了在初中数学课堂中践行生活化教学的方法，旨在发挥生活化教学的教育功能与价值，促进初中数学教学质量的全面提升。

【关键词】 初中数学；生活教育理念；生活化

一、生活教育理论的内涵

生活教育理论主要起源于杜威教育思想，并且在杜威教育思想的基础上进行改造与完善，其中包括“生活即教育”“社会即学校”以及“教学做合一”等观点，为学生的知识学习找到了具体化的表现形式。生活教育理论从中国式教育问题出发，针对以往教育教学中过于注重理论而忽视实践的问题找到了有效的解决方法，有助于转变学生“高分低能”的突出性问题。将生活教育理论运用在初中数学生活化教学中，为数学课堂谋取了适应“教”与“学”变革的方法，并且以生活化教学模式为数学教学谋取长远的发展，让学生在学校、社会、生活的实践活动中手脑并用，拉近书本与生活之间的联系，让初中数学生活化教学更加具备时代气息。

二、在初中数学课堂中践行生活化教学之美的方法

1.在课前预习中践行生活化教学之美

课前预习是广大教育工作者一直提倡的学习环节，通过学生的课前预习能够初步了解数学知识，培养学生自主学习、问题思考的能力以及良好的学习习惯，在数学课堂中带着问题进行学习，更加能够掌握学习的主动权。数学学科较为抽象、晦涩、难懂，为了降低数学课堂教学的难度，教师一般会提倡学生进行课前预习，但是由于教师缺乏对学生的课前预习生活化指导，导致学生在课前预习中存在盲目性，无法将数学问题与实际生活联系起来。而生活化教学在课前预习环节中的运用，有助于学生从具象化的思维理解抽象数学知识，以此提升课前预习效率。生活化教学模式在初中数学课前预习环节中的应用，需要教师做到以下两点：其一，注重对初中生的生活化预习意识与习惯的培养；其二，巧妙运用预习反馈，深化学生在对预习与生活经验的融合。以人教版九年级上册《圆》的课前预习为例，在课前预习中，教师应有意识地引导学生利用生活工具制作圆，并且发现生活中利用圆的数学原理制作的物品，如如何利用一张纸质圆形折叠出圆心、圆的半徑与直径，生活中哪些物品与圆有关，在课前预习中有意识地渗透现实问题，促进学生生活化预习习惯的养成。

2.在教学内容中践行生活化教学之美

在教学内容中融入生活元素，需要教师挖掘教材中的生活元素，并且将其与学生的日常生活联系起来，如在“中位数与众数”中，教师可以举出实用性强的生活实例，让学生在趣味横生的生活化例子中增加对中位数与众数概念的理解。其次，在教学内容设计中凸显生活化教学模式。生活中处处是数学，教材中的生活化教学内容毕竟有限，因此教师在教学内容设计中应丰富其中的内容与表现形式，如利用情境创设的方式，让学生在数学课堂中通过接触、感知、体验丰富学生的数学学习视野。

3.在教学方法中践行生活化教学之美

生活化教学在数学教学中的运用，需要坚持引导学生主动参与、激活数学思维、提升学习能力的目标。而科学、合理的教学方法运用对于生活化教学之美在初中数学课堂中的实践具有十分重要的价值，因此，教师应优化教学方法，利用具备生活化的数学教学方法，促进数学课堂在多样的生活化教学方法中实现教学效益与教学效率的共同提升。如在“相似三角形”的教学中，教师可以采用问题导学法、生活情境创设法、多媒体展示法、小组合作学习法、理实一体化教学法、教学做合一法等等，让学生在多样化的教学方法中深入了解三角形的性质，并且学会从数学的角度看待生活中的相似三角形问题，将在课堂中习得的知识运用在解决生活问题中，让学生在自主探究与合作探究中提升知识的实践运用能力。

4.在课外拓展中践行生活化教学之美

初中数学教师在实际的教育教学过程中，仍然没有摆脱应试教育的阴影，以学生对理论的了解与记忆为主要教学目标，而忽视了生活课堂对于学生长远发展的作用。在课外拓展中践行数学教学中的生活化之美，有助于将数学教师从固守的教育理念中引领出来，不再以课堂为唯一的教学场地，让学生在生活化的课外拓展中开阔视野、学会变通、促进创造，并且形成生活化的数学思维，让初中生的数学学习不仅仅应用在试卷、习题的解答中，更加掌握了生活实践中落实数学知识、积累数学经验、强化学习感受的能力。生活化教学在课外拓展中的形式较多，比如课外展览会、课外知识竞赛、生活问题讲座等，将学生在生活中常见的数学知识点或者数学问题总结起来，并且开展竞赛，利用初中生好胜心强的心理，激发参与课外拓展活动的兴致，促进学生在生活化学习中的综合能力。

综上所述，从陶行知的生活教育理论出发，生活化教学模式在初中数学课堂中的实践运用，具有培养学生树立正确学习意识、良好学习习惯、树立积极学习观的作用，对于学生数学学习质量、学习能力以及应用能力的提升起到了推动作用，因此需要初中数学教师加以重视。

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