初中化学教学趣味化学实验的应用

摘 要：趣味化学实验在初中化学教学中的开展，有利于增强课堂趣味性、激发学生学习兴趣，培养学生的探究意识和实践能力。新课程改革背景下，初中化学教师要巧妙地借助趣味化学实验的开展，优化初中化学教学，进而达到课堂教学改革创新的目的。

关键词：初中化学;趣味实验;应用对策

化学是一门研究物质组成、结构、性质、变化规律的自然科学，实验是化学教学的重要组成部分。初中阶段是学生学习化学的启蒙性阶段，在初中化学的教学中，教师要重点培养学生的化学探究意识、化学科学素养等，全面提升学生化学综合素质。而化学实验，正是培养学生化学科学素养的关键手段。因此，初中化学教师应当充分认识到实验于学生学习化学而言的重要性，并积极开展化学实验，提高初中化学教学有效性。而在传统的应试教育模式下，以应试为目标的化学教育模式，使得教师忽视了化学实验的开展。趣味化学实验在初中化学教学中的开展，有利于增强化学课堂趣味性，激发学生的化学学习兴趣，同时有效地解决传统化学实验不足的化学教学问题，提高初中化学教学效果。

一、 趣味化学实验在初中化学教学中开展的重要性

所谓趣味化学实验，是教师在教学中，为了激发学生的化学学习兴趣、培养学生的化学探究意识而开展的一些简单的、富有探究性、科学性和趣味性的化学实验。在初中化学的教学中，趣味化学实验的开展占据着重要的地位：

（一） 有利于增强课堂趣味性，激发学习兴趣

趣味化学实验，是实验为目的，以趣味为基本特征。在初中化学的教学中开展趣味化学实验，能够有效地增强化学课堂趣味性，吸引学生的注意力，进而达到激发学生化学学习兴趣的目的。例如，利用酸碱中和原理，酚酞和紫色石蕊试剂的性质设计写字的游戏;给学生“变魔术”：一张白色的面巾纸，用手揉搓，不久面巾纸就燃烧了（原理为在面巾纸中放了一点白磷，白磷易燃）等等，不同的化学趣味实验，都因其富有趣味性而颇受学生喜爱。初中化学教师在教学中，结合教学内容积极开展趣味性实验，有利于改变过去生涩难懂的化学课堂教学现状，不断激发学生的化学学習兴趣，进而达到全面提高学生化学学习兴趣的目的。

（二） 有利于培养学生探究意识和动手实践能力

在核心素养背景下，初中化学教学中，培养学生的化学探究意识以及动手实践能力，是发展学生化学核心素养的关键所在。而初中化学教师如何培养学生的化学探究意识和实践动手能力呢？化学实验的开展不可或缺。和传统的知识灌输式教学模式相比，趣味化学实验的开展，不仅有利于培养学生的探究意识，同时也是培养学生实践能力的有效途径。一方面，趣味化学实验，因其蕴含着化学科学原理而富有神秘感，而对于中学生而言，在看到化学现象之后，自然会深探其中的奥秘，想要了解其中的化学科学原理，这就在潜移默化中培养了学生的化学探究意识;另一方面，教师在初中化学趣味化学实验的开展过程中，可以开展趣味性的演示实验，同时也可以指导学生开展一些家庭趣味实验，鼓励学生积极探索化学小实验，在此过程中，学生的动手实践能力将会得到大大的提升。

二、 初中化学教学中趣味化学实验开展的有效对策

（一） 趣味化学实验导入，吸引学生注意力

在课堂教学中，导入是极其关键的一个环节。课堂伊始，学生的注意力尚不集中，而富有趣味性的课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，进而达到提高课堂教学效果的目的。就初中化学的教学而言，教师在课堂导入的过程中，可以通过富有趣味性的化学实验的开展，增强化学课堂趣味性，进而达到激发学生化学学习兴趣的目的。例如，笔者在给学生讲解碳酸钙的相关知识时，就通过一个富有趣味性的小实验“清水变牛奶”实验。在桌面上放两杯清水（澄清的石灰水），一杯静置不动，另外一杯插入吸管。然后请一名学生上讲台往水里吹起，就会观察到石灰水变浑浊，如牛奶状。而静置不动的烧杯里的清水则无明显的变化。然后老师提问：“同学们，为什么清水变成牛奶了呢？”学生们都很好奇，笔者这才说：“想要了解其中的科学原理啊，那就跟着老师一起学习新知识吧”。通过这种富有趣味性的化学小实验进行课堂导入，更加能够吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，进而取得好的课堂教学效果。

（二） 借助趣味化学实验，强化学生对知识的理解

在新课程改革背景下，学生对化学的学习，不能建立在机械记忆的基础之上，而应当通过深入理解，把握知识的内涵和本质，最终达到理想的学习效果。这就要求教师在初中化学的教学中，要摒弃过去知识灌输式的化学教学模式，通过教学模式的创新，实现学生对知识的理解和融会贯通。趣味化学实验在初中化学教学中的应用，教师可以借助相应的化学实验，加强对部分知识的讲解，最终达到强化学生对知识理解的目的。例如，教师在给学生讲解金属钠的物理和化学性质的过程中，为了加强学生对知识的理解，改变过去学生直接背诵的学习现象，教师可以通过“水面滚火球”的趣味实验，让学生对金属钠的性质了解更加直观：首先取一块金属钠，然后用少量棉花包裹，放置于水槽中，学生可以观察到一个棉花球在水面上不断翻滚并且剧烈燃烧，如同火球一般。学生观察了实验现象之后，教师再借助现象给学生讲解金属钠的性质，学生对知识的理解更加透彻，取得了好的教学效果。

（三） 巧用多媒体，优化趣味实验形式

初中化学教师在课堂教学的过程中开展趣味实验，可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段的优势，以实验视频为依托，通过演示实验的方式开展，不仅能够大量节省教师的实验操作时间，同时也能够取得好的教学效果。尤其是一些操作难度大、危险系数高的实验，更要通过演示实验的方式开展，方能取得理想的教学效果。

综上所述，新课程改革背景下，初中化学教师在教学中，应当巧妙地通过趣味化学实验的开展，增强化学课堂的趣味性，激发学生的化学学习兴趣，促进高中化学教学改革。

参考文献：

[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）：112.

作者简介：

徐梅，贵州省毕节市，贵州省黔西县金碧中学。