核心素养理念下小学数学课堂教学的高效生成

摘 要：“百年大计，教育为本”。一句话道尽了教育在国家发展的重要意义。目前国家对于教育事业越发重视，并且正在着力推进教育事业改革工作。目前的教育领域中更加注重于核心素养的培养，并且已经成为当前教育事业中的重中之重。何为素养，爱因斯坦就曾经指出素养就是完全忘记所学的学科知识之后依然还存在的东西，这也就是充分证明了核心素养并非是通过课堂中的知识学习就可以学到的，而是需要从学习方式的转变中来获取的。尤其是小学数学学习中的核心素养的培育，对于学生今后观察这个世界解决各种问题都有着十分重要的意义。

关键词：核心素养;小学数学;高效教学

在教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就曾经明确指出我国教育事业改革深化的关键因素就是核心素养体系。并且要求在针对不同阶段以及学科学生核心素养体系进行深入研究的基础上，将学生应该具备适应终身发展以及社会发展所需的品格以及能力予以明确。

在小学的数学核心素养培养过程中需要从数学认知、数学思想以及个人发展这三个角度予以关注和培养，除此之外，还需要注重学生最为基本的知识、方法、习惯以及思维品质的培养。这一点完全符合当前从那核心素养理念中引申而来的“4+X”素养课堂教学理念。其中的X指代的就是各个学科的核心素养。为了确保在核心素养的理念下，小学数学课堂可以做到教书与育人双重目标的达成，可以考虑从如下几个方面进行教学活动。

一、 充分尊重学生在课堂上的主体地位

在数学知识的传授过程中，之前的教学方式基本都是教师加黑板的配置教师成了整个课堂的主体，甚至是“独裁者”，教师只是将课本上涉及的理论滔滔不绝的讲述出来，学生更像是一个被动的倾听者，使得课堂上呈现出一种单向的信息交流模式，使得学生在知识学习过程中的主体地位没有得到尊重，自身的哦主观能动性得不到充分的发挥。这种教育方式对于数学核心素养中的有关问题的发现、提出、分析以及解决这四项能力得不到很好的锻炼，这对于学生今后的终身发展是十分不利的。在当前教育改革的帮助下，教师应该对自己在课堂上的地位进行重新认知，充分尊重学生在学习中的主体地位，把课堂还给学生，自己在知识的传授中做好引领者的角色即可。这样一来，就可以让学生自身的主观能动性得到最大程度上的发挥，在自己发现问题的基础上，自行尝试解决，再加之教师的必要引导，让学生在自行解决问题的过程中，将知识的推理过程得以再现，这样一来对于小学数学的高效课堂的形成有着十分重要的促进作用，与此同时，学生对于知识点的掌握程度也会得到应有的提升。

二、 注重所学知识的生活化

数学本身就是来源于生活，并最终会被应用到生活中去。核心素养本质上就是学生终身发展以及社会发展所需品质以及能力的一个集合，它并非是一门看得见摸得着的课程，而是需要在教学环节中以一种具体的形式作为载体将之实现。针对核心素养的培养需要让学生在各种与学习以及生活相关的情景中，经过自身的探索形成的一种今后发展所必须的诸如问题解决等能力。

小学阶段中的学生因为其心智发育尚未完全成熟，在注意力的集中角度上也有着一定的缺陷，因此想要建立一个高效的小学数学课堂就需要注重所学知识的生活化，将知识与实际生活情景进行结合，以此来调动学生的兴趣，为接下来的教学活动的开展做好对应的铺垫。

举个例子，在人教版小学数学的一年级下册中有一课《认识人民币》。这一节课中主要是教学生们（改为的主要学习内容是）认识人民币的实际作用、面额之间的转换。在正式开始讲课之前，可以借助于当前的多媒体以及信息技术，搜寻一些有人民币消费有关的漫画类型的视频或者是将课本中的一些例题转化成小视频，以此来引发学生们对于课程的兴趣。随后让学生们列举出自己或者是父母用到人民币的时刻，随后引导学生们发现人民币的实际购买作用，这样一来就可以在无形中完成让学生们认知到人民币的实际用途的教学目标。在这之后，可以自行出一道题目，比如说你要出去买文具，你的妈妈给了你20元钱，其中一个本子价格为3元，一支铅笔的价格为2元。以此为基础分别向学生们提出不同的问题，让其自行去解决问题。这样一来，在转化面额的教学上也可以轻松地达成目标，这对于小学数学教学效率的提升有着十分明显的促进作用。

三、 做到知识与活动的完美结合

数学学科自身在某些思想方法以及模型的架构中体现出了可操作性这一特点，同时在小学的数学课程学习中也会经常性的使用一些数形结合以及等量替换等诸多方式。因此在实际的教学环节中，需要注重知识点与活动的完美结合。

例如：在《长方体和正方体的体积》一课的教学过程中，在推导长方体的体积公式时，设计3个层次的操作活动，通过猜想—实验求证—验证三个环节，让孩子经历不完全归纳的过程，并推导得出长方体体积的计算公式。足见，课堂上的实际操作、填表、观察等活动，不但可以帮助学生理解新知识，还能在实验活动训练解决问题能力，激发了学生学习数学的兴趣，使知识点与活动完美的结合。

四、 核心素养与“4+X”教学理念的关系

经过当前的教育事业改革之后，国家开始注重于核心素养的培养，核心素养的培养以及发展对于学生的终身发展以及适应社会发展有着十分重要的作用。作为教学起步阶段的小学，在帮助学生初步建立起核心素养上有着十分重要的作用，在核心素养的基础上，目前出现了一种“4+X”教学理念。其中的4指的就是最为基本的知識、方法、习惯以及行为品质。而“X”指的就是学科核心素养，在小学的数学学科中，学科核心素养中的数学认知、数学思维以及个人能力发展三个维度的培养就需要从学生主体地位的确立、知识点的生活化以及与活动紧密结合来实现。同时对于提升小学数学的课堂效率有着十分明显的作用。

参考文献：

[1]王春燕.谈核心素养理念下高中数学课堂教学的转变——基于山东省高中数学省级工作坊现场会议[J].中学数学杂志，2019（7）：27-29.

[2]袁志刚.核心素养理念下初中数学课堂教学实践探究[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

[3]王瑞青.浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施[J].课程教育研究，2019（25）：169.

作者简介：

吴肖梅，广东省广州市，广州市荔湾区康有为纪念小学。