谈一谈多媒体技术在初中语文教学中的应用

摘 要：作为一线语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的殿堂，从而使教学进入“教而有序，学而有味”的最佳状态。结合本人多年教学实践，就多媒体技术在初中语文教学中的应用做粗浅探究。

关键词：多媒体技术;语文教学;学习兴趣

一、 利用多媒体，激发学生学习兴趣

（一） 设置情境，激发学习兴趣

抓住最佳时机，利用多媒体技术，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。如《记金华的双龙洞》这篇课文，学生读课文，想象大自然的神奇秀丽有些难度。若借助计算机设置课件：沿路溪流随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。在看那细细的孔隙，只容一只小船进出;内洞洞顶蜿蜒着一青一黄两条龙，又添上形状不同的石钟乳和石笋，更给双龙洞增添了神气的色彩。通过多媒体课件，将课文有关知识景象组合在一起播放，创造了优美的学习情境，极大地激发了学生学习兴趣。

（二） 化静为动，调动学习兴趣

利用多媒体技术，可以化抽象为具体，化静为动，动静结合，引起学生的学习兴趣，使学生学的主动，加深对知识的理解。例如在教《桂林山水》一文时，为了做到文道统一，运用多媒体技术，创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。首先根据文字描绘和南国水乡迷人的录像，让学生在熟读课文的基础上，听着美妙的“漓江曲”，看着“甲天下”的桂林山水的美景，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育激发学生对桂林山水的热爱，对劳动人民和祖国山河的热爱。

（三） 化难为易，提高学习兴趣

在语文教学中，抓住重点是上好语文课的关键，那么，突破难点则是语文课取得成功的标志。难点是一篇课文中最难理解的地方，单凭文字叙述学生很难理解。运用电教多媒体，就能形象具体地展现课文的外在和内在的联系，使学生从繁复的表象联系中更好地理清课文的必然联系，化繁为简，化难为易。

二、 应用多媒体技术，提高课堂教学效率

（一） 利用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣

初中語文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

（二） 利用多媒体技术，指导朗读，体会情感旨趣

多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。例如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写的景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象化的认识，并进而促使他们展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。

（三） 利用多媒体技术，开阔视野，提高写作水平

多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景;是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面;是导游，引导学生在语言的海洋中漫游。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。

利用多媒体抓实口语交际教学。例如，进行演讲和辩论的口语交际时，针对演讲的针对性、启发性和感染性的特点时，先让学生观摩一些演讲视频，学生在无形中既接受教育，又对演讲有了更多更深的了解。学生在这种氛围中跃跃欲试，积极撰写演讲词，在配乐中展示自己，很有成就感。作文教学是语文教学的一个难点，学生经常会陷入想写不知怎么写，不知写什么的困境中。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。如我设计的将《孙权劝学》改写成话剧时，同学们都不知该如何入手，我将《孙权劝学》的视频播放给同学看了之后，同学们在短时间内就完成了。

三、 使用多媒体，指导学生课外阅读活动

由于多媒体在内容上形象直观，学生容易理解和把握，这就促进了课外活动质量的提高。比如电影、电视、录像和目前的电脑课件，把人、事、物、景等，通过声、光、色、形的结合，直观地展现出来，学生听得清楚，看得明白，知识和道理易于被接受并内化成自己的东西。把这些电教媒体应用于课外活动，对丰富学生的知识，开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的能力;对听、说、读、写和欣赏、鉴别等语文能力的培养;对学生进行道德、纪律等教育，都可以收到良好的效果。教师是学生的引导者、领路人。将语文课外阅读搬进网络世界，让信息技术成为学习工具，利用网络的服务功能，与学生们一起上网搜索课本中介绍的作家简介，了解他们的写作风格，认识他们的其他作品等等一系列的知识。利用网络引起学生极大的兴趣，连平时不爱看书的孩子也会提起十分的精神，认真地搜索，认真地阅读，并将自己搜索到的内容与其他同学共享。

阅读不能只局限于课本介绍的几个作家以及他们在文中的作品，为了让学生们的视野更宽，阅读范围更广，要利用课余时间教孩子怎样阅读电子图书。利用网络提供的相关资源，进行自主、协作学习。网络上也能看书？学生们可来劲了，不用上图书馆，电脑里就可以看了，打开百度，输入电子图书几个字，或者作家的名字，你很快便能看到你想要看的文学作品了，还可以在一些论坛里发表自己的意见或感想。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，网络技术的交互性运用，每个学生都参与独立思考和学习，由原来的被动接受改为独立思考，在获取知识的同时，培养了独立思考的习惯和创新能力。信息技术的使用让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，在注重发展学生个性的教学目标上，使科学与人文有机整合，留出充分的时间和空间，让学生亲身体验语言文字，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。改变了学习工具，学生的阅读能力和阅读量的发展，同时丰富了学生们的语言，同时也提高了他们的思维能力和写作能力，这真是一举多得。

总之，多媒体教学是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段。多媒体在语文教学中的作用应该引起广大教师的重视，要坚持适当、适量的原则，提高语文教学效率，使语文教学进入“教而有序，学而有味”的最佳状态。

参考文献：

[1]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力[M].北京：现代语文教育出版社，2003.

[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008：20.

作者简介：

李小容，四川省乐山市，四川省乐山市市中区普仁学校。