小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略

李碧玉

摘 要：童年时期是一个人养成良好语言习惯的关键性时期，在当前素质教育的背景下，小学语文教师更应做好对小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略探讨，以培养学生的语言沟通能力和与人交往的能力。本文将从实践教学经验出发，从建立轻松良好的口语交际环境、创设口语交际教学情景、指导学生口语交际三个方面探讨如何在小学语文教学中对学生的口语交际能力进行培养。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略

口语交际是指人们为了相互传达彼此的信息而使用一种共通的语言来进行口头交流的过程。在现代社会中，一个人的口语交际能力决定着他能否正常与人沟通。在传统考试模式中不涉及口语交际的内容，因此这一重要能力很容易被教师和学生家长所忽视，这影响了学生的全面发展。幸运的是，素质教育的深入发展让口语交际能力的培养再次成为小学语文课堂上的重要项目。小学语文教师应注重对学生语言表达能力、语言修养和倾听能力的培养，帮助学生在学习中学会人际交往的基本方法。

一、 创设轻松良好的口语交际环境

只有充分调动起学生开口说话的欲望，才能达到培养学生口语交际能力的目的。因此，在课堂上，教师首先要创设出一个轻松良好的口语交际环境。生活中常常可以看到这样的情况：学生在同龄人或家人面前叽叽喳喳说个不停，像个“小话痨”，可一到课堂上或是不太熟悉的人面前就变得胆怯沉默。这是因为小学生的身心发育尚未成熟，语言环境的差异很容易使他们出现畏难、怕生、怕说错的心理状态。因此，小学教师只有构建起良好的口语交际环境，让学生放下心中的顾虑与胆怯，可以自由大声地说、放心大胆地说、快快乐乐地说。

在课堂上，教师要时刻注意创设良好的口语交际环境。充分鼓励学生课上发言，并就发言内容与学生进行相关讨论。另外，还要在课堂上引导性地去提问一些学生比较感兴趣、有话可说的问题，来激发学生讨论的兴趣。过程中，要充分激发学生的兴趣，学生只有对产生了兴趣，才能更积极、更主动地去学习、提高自己的口语交际水平，这也对创设良好的口语交际环境起着重要的反馈作用。在实际教学活动中，教师可以设定一些简单有趣的小活动来激发学生的口语交际兴趣，如“接力讲故事”“小小主持人”“小小广播员”比赛等等。这些简单有趣的口语交际活动使学生在丰富课堂学习生活的过程中提高了语言交际能力，也在不知不觉中推动了口语交际环境的建设。

另外，在教学过程中，“配音游戏”也是一种不错的方式。教师播放动画片片段，让学生对动画片中的角色进行配音，并且每个人对自己所配音的动漫形象进行介绍，最终全班投票，选出班中的“配音小能手”并适当进行奖励。在配音过程中，学生通过分析动漫形象，学习研究其口语交际过程中的情感表达和语言方式，这能够极大地提升他们的口语交际能力。

二、 创设口语交际教学情境

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生学习知识的最好方式就是培养起虽所学知识的兴趣。尤其是对于身心稚嫩的小学生来说，他们大多对学习尚未产生自觉性和主动性，大多要依赖家长、老师的督促和自身的兴趣。小学教师应在教学过程中充分利用书本上的内容，创设与教学内容和生活实际情况相近的口语交际教学情景，寓教于乐，激发学生的兴趣，让小学生在快乐的学习中，既提高了口语交际的水平，又在不知不觉间牢牢记住了所学习的知识。

在实际教学过程中，教师可以通过问答、谜语、故事等方式引入课程。比如说，在小学一年级拼音教学课程中，可以通过形象记忆和故事记忆的方法帮助学生学习。在学习“ɑ”这个拼音字母时，可以编写相关故事帮助学生学习：在一个美丽的村子里，一个阳光明媚的早上，一个有着眉眼弯弯的大姐姐站在柳树下面，一边梳她那漆黑浓密的大辫子一边唱起了ɑ字歌，一只小小的百灵鸟听到歌声，也高兴地跟着唱了起来。柳树公公听到这动听的歌声，爽朗地笑了起来，他张开手臂，为大家送上一片清凉，多么美丽的画面啊！再比如说，在《昨天，这儿是一座村庄》这篇诗歌课文中，虽然它是略读课文，但可以借此开展一个小小的朗诵比赛，在抑扬顿挫中体会作者在诗中抒发的情感。还可以开展一个小小的讨论会，让学生说一说自己知道的祖国各方面的建设和成就，进行交流讨论，既有助于培养学生的口语交际能力，又能让学生在不知不觉间感受到诗人的家国情怀。

三、 给予相应的交际策略指导

在小学语文口语交际教学环节中，教师要随时注意对学生给予恰当的交际策略指导。对于小学生来说，他们心智单纯，教师怎么教，他们就会怎么学，加上他们并没有接受过系统的口语交际能力培训，所以教师必须首先保证自身用语文明礼貌，其次还要保证口语交际教学指导的科学性和准确性，以免误人子弟。在课堂下，教师也不能忽略对学生口语交际的指导。教师应多多注意学生的日常交际活动，并有意地向健康、高效交流的方向去引导。如使用恰当的用词与学生谈天、委婉地教育在交流中犯下错误的学生等，春风化雨般，让学生从小养成文明礼貌的好习惯。这在帮助学生培养良好的语言习惯的同时，还能让学生形成尊重他人、礼貌待人的品德。

另外，对于班级中在口语交际方面稍显落后的一些同学，也应科学有耐心地加以教导，如对于从小说方言、喜欢说脏话、说话口吃、含糊不清的学生，要逐渐通过发言、语言组织训练等方法提高其语言学习能力。在对学生的表达方式提出建议时，可以同时让其他同学进行纠正和指导，这样能让被纠正的学生更容易接受，还要注意语气，态度亲切，不能太凶狠。

四、 结束语

对学生口语交际能力的培养是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师应加强对这一培养内容的重视程度。培养学生的口语交际能力既能够帮助学生培养良好的语言和交流习惯，更对小学语文学习起着重要的支持作用。小学教师要通过引导让学生敢于开口、愿意开口，寓教于乐，并结合书本上的口语交际教学情境，并给予相应的交际策略指导，春风化雨一般对学生进行教导，才能真正达到增强学生口语交际能力的目的。

参考文献：

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作者简介：

李碧玉，湖南省永州市，湖南省永州市映山小学。