信心是学习音乐的好动力

王远

【摘要】音乐作为人类的第二种共同语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。同时，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。音乐是一种表现艺术。随着新课程标准的推行，音乐课堂上少不了学生的唱、跳、奏、演等环节，这都要学生充满自信才能充分展示自我，才能够获得美的享受和成功的愉悦。

【关键词】学习;表扬;自信心

【中图分类号】G624                           【文献标识码】A

面对新课程标准的推行，怎样的教学才能使学生主动地去学习音乐呢？我认为，培养信心是学习音乐艺术的好动力。但如何去培养学生学习音乐的信心呢？下面是本人近年来的一些教学尝试。

一、真情的表扬能让学生树立起学习音乐艺术的自信心

人总是喜欢别人对他的表扬，宁愿被戴“高帽”也不喜欢别人对自己的批评。老年人如此，中年人如此，青少年更加如此。对于那些缺乏自信的初中学生，在他们取得每一点成绩的时候给他们一点真诚的表扬，最能激起他们的学习信心和热情。例如，某学生在唱歌时经常跑调、音高抓不准时，你应该抓住学生的亮点鼓励学生说，你的歌唱节奏很好，嗓子亮、声音甜等，相信你以后会越学越好。学生听了这些话之后，会充满信心地学下去。同时，他对你提出的意见也会乐意接受，尤其是对于那些很少得到表扬的学生，真诚的表扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。所以，真情的表扬能让学生树立起学习音乐艺术的自信心。但话又说回来，表扬虽是件好事情，但不是一件简单的事情。若在表扬学生时不审时度势，不掌握一定技巧，即使教师的表扬是真诚的，也会使好事变成坏事。所以，表扬应注意方法。

（一）表扬要实事求是，措辞得当

当教师的表扬没说出口时，要先考虑一下，这种表扬是否有事实根据，学生听了是否相信，其他学生听了是否不以为然。不要把根本不存在的事实加在学生身上。另外，措辞要得当。如果表扬度掌握不好，过分夸大，就不会有好的效果，这样会使他们沉溺于表扬而缺乏创造性，如果不值得表扬而被老师表扬了，又会使学生不能正确地认识自己。

（二）表扬要富于鼓励性

用表扬来鼓励，能激起学生的自尊心和自信心。比如，学生第一次上课主动举手回答问题、第一次登台表演、第一次参加比赛、第一次演奏……做得不好，教师也应该积极给予表扬和鼓励。

（三）借用第三者的口吻表扬学生

其实，最令老师头痛的就是那些问题学生和后进生。这些学生往往和老师的心理距离较远，对老师不是很信任，当面表扬他们，可能使他们觉得你的表扬不是诚心的。为了拉近和自己心理距离较远的学生，可以借用第三者的口吻来表扬他们。这时候，教师可以考虑不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学。这样，受表扬的同学听后会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。如我们在和其他学生谈话当中多次表扬另一个学生“很有正义感”“很有责任心”“有班级荣誉感”“最近学习较以前用心了”“这几次作业做得很认真”等。这样，问题学生、后进生身上的毛病可能就会减少。

（四）表扬要及时，频率要适当

一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。一旦发现值得表扬的事件就要及时给予肯定、鼓励，激发其树立自信心，否则表扬晚了，就失去效果。当然，也不是都必须马上进行表扬，如对有高傲情绪的学生，就不要轻易地进行表扬。表扬的频率也要适当，在一定时间内表扬学生的次数越多，表扬的作用就越小，对同一个学生更是如此。不能把一个学生因为今天做了好事今天表扬，明天又说，后天还说。

二、挖掘亮点，让学生学习音乐艺术更自信

我经常对成绩不太理想的学生引用那句话说：也许别人在某些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强，“天生我才必有用”。在我们的教学中经常会出现这样的情况：有些学生由于嗓音不佳、音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，我一般不会责怪他，而是明确地告诉他，你在器乐演奏、舞蹈或节奏模仿等方面定能够超过别人。鼓励学生先用其他音乐形式来表现音乐，让他们树立信心，增添勇气，战胜自卑，这样他们才能有信心地学下去。我记得上届初三艺术班里我所带的九个音乐学生中就有一个男生，他的嗓音条件一直不好，其他方面一般，唯一节奏模仿略胜一筹，所以有想放弃继续学习下去的念头。后来发现的早，我给他切底地做了分析之后，他看到了自己身上的亮点，学习一天比一天自信，结果升中考试以51分的好成绩超过了专业线成绩1分。另外，還有一个女生，在学习半年之后突然向我提出要退出音乐班。我当时很惊讶，找她问清原因之后才明白，原来她是缺乏自信心。那个女生专业成绩是不拔尖，但考50分是没有问题的，再加上她的文化课成绩很稳定。所以，我给她做了详细的分析并且强烈要求她留下来之后，她对自己的前途充满信心，对专业的学习更加刻苦，结果升中考试以54分的好成绩考上了九江中学。

三、多提供尝试的机会，让学生学习音乐艺术更自信

为了培养学生的学习自信心，更好地激发学生的学习兴趣。我无论是在音乐课堂上或者是校园文艺晚会上，都尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，让他们发掘自己的潜能，体验成功的快乐。例如，上届，在学校的体艺节里，为了激发音乐艺术生对专业的追求和学习，我们特意安排了四个声音条件比较好的同学去参加初三级手语操的领唱，让他（她）们展示自己的优点，发挥自己的潜能，不但扩大了校园里的影响力，从而也让他（她）们在尝试中找到成功的快乐，有利于以后他（她）们的学习更自信。课堂上我一样给学生多提供尝试的机会，例如视唱课，学生在学习所有专业课的过程中最怕的是视唱，因为视唱包括了很多东西，例如识谱、音高、节奏、力度和情感等。这些东西要求学生在视唱的过程中要一一体现出来，否则视为不完整而被扣分。所以，在教学过程中我不会要求学生一步到位，而是让他们逐步进行尝试。比如，给学生8小节的视唱，第一步先让学生分开小节来认谱，并且说出各音符的唱名;第二步分小节进行音高连接;第三步分小节加节奏进行音高连接;最后加上力度和情感进行表现。视唱本来是一个很难的问题，通过逐步的尝试之后，学生很容易接受和掌握，这样的尝试学习学生只有更自信。但是，必须提醒的是，设计的难度不要过高，否则，会物极必反。

四、时时刻刻巩固学生学习音乐艺术的自信心

自信心可以一时半刻树立起来，但不等于永远不动摇。就象我们平时吃饭一样，今天吃饱不等于明天不饿。自信心也一样。只要学生一天还在学习，那么自信心就不能离弃。否则，一切都得从头开始。所以，当我看到学生们因不断成功而获得了宝贵的自信时，我还是不断地支持、赞扬和鼓励他们，让他们的自信心永远延续下去。我记得08届，在我带的音乐考生中就有这样一个男生，他很聪明，接受能力也很强，但成绩很不稳定，时好时差，有一段时间甚至有想放弃学习的念头。经过调查才发现，原来这个学生喜欢老师表扬他，特别是喜欢老师在其他同学面前表扬他。如果今天老师这样做了，那么明天他的专业成绩肯定会很稳定，并且学得也很快。我把这种做法也用在其他学生的身上尝试，结果都能取得同样的效果。这说明学生的自信心必须长久巩固下去，学习才有成效。

总之，人是喜欢在别人的认可之下才肯付出，宁愿被别人戴“高帽”也不喜欢别人说长道短。学生也是一样，只有你以自然、亲切的微笑面对他（她），经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言激励他（她），为他们创设出一个温馨、和谐、愉快的学习氛围，那么，学生对你的教学会充满信心，对自己的学习也充满自信心。