人才培养角度下江苏省独立学院金融学专业建设问题研究

刘蔚然 刘驰

摘 要：金融是现代经济的核心，加快培养适应现代金融业发展的应用型人才已经成为高校工作的重点。近年来，江苏省独立学院根据社会经济发展的需要，不断完善金融学专业建设，为社会输送了大量的金融学人才。基于此，结合江苏省的情况，从人才培养角度分析了独立学院金融学专业发展的现状，发现仍存在师资结构不合理、课程体系设置不完善等问题，并在此基础上提出针对性建议。

关键词：独立学院;金融学;专业建设

中图分类号：G642.0      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）29-0108-02

20世纪90年代，我国率先在江苏、浙江等省份开始试点“二级学院”，并逐步转换为有严格办学标准和办学定位的独立学院。根据教育部发布的《2018年全国教育事业发展统计公报》，到2018年末，我国的独立学院数量已经达到265所，占全国民办普通高校的35.38%。目前江苏省共有25所独立学院，是全国拥有独立学院最多的省份，在校大学生约21.62万人，约占江苏省普通本科高校在校生总数的1/5。

改革开放以来，我国金融市场不断完善，金融业对外开放不断深化，呈现出国际化、多元化、混业化的特点。这对高校金融学专业建设及人才培养模式提出新的要求，顺应社会发展趋势，培养高素质金融人才成为高校金融学教育改革和發展面临的一项重要任务。同时，我国部分区域中高端金融人才缺口较大，有效供给不足，这也使金融学近年来成为高校的热门专业之一。教育部数据显示，截至2016年，我国已有300多所院校开设了金融学专业。江苏省独立学院作为我国高等教育改革的“排头兵”，在创办初期就抓住机遇，迅速设立金融、保险等金融类专业。据统计，江苏省25所独立学院中有11所开设了金融学专业，个别院校还开设金融工程、经济与金融等相关专业。例如，南京财经大学红山学院依托母体高校应用经济学学科优势，在江苏省独立学院中较早开设了金融学专业，成为全省独立学院中最早拥有金融学学位授予权的院校。2014—2018年间，红山学院向社会输送了1 600余名金融学专业毕业生。近年来金融学就业率均保持在99%以上。

一、江苏省独立学院金融学专业建设现状

（一）校企合作加强

20世纪80年代后，我国银行陆续开办了证券、租赁、信托、投资等业务，我国金融业发展实质上进入了“混业经营”时代，具有综合技能的金融人才成为新的需求热点。在此背景下，拘泥于传统课堂教学的金融人才培养方式已不能满足企业的用人要求，我国高校金融人才培养模式逐渐从研究型向应用型转变，“产教融合、校企合作”成为促进我国职业教育发展的重要途径。江苏省独立学院充分利用自身优势，紧密结合当地的产业状况，引入社会资源，努力构建校企合作长效机制，构建教学实践平台，不仅完善了独立学院金融人才培养模式，也提升了独立学院金融学人才的综合就业能力。比如，南京大学金陵学院开设企业生态研究中心，将产、政、学、研融合，定期公布江苏省中小微企业运营指数，加深学生对社会经济发展情况的理解，并深化与企业的交流合作，促进金融学专业建设和应用型人才培养。

（二）理论教学与实践教学相融合

金融学专业旨在培养适应社会主义经济发展需要、具备扎实金融理论水平和专业技能的高素质应用型金融人才，这就要求金融学是理论与实践相结合的专业，除基础理论课程外，实践与操作教学也占据重要部分。江苏省已开设金融学专业的独立院校近年来提升了对学生应用水平的要求，对课程设置、教学内容、教学方法进行了较为系统的调整和完善，加大了实验、实践教学的比重，开设了《金融课程实验分析》、《Python语言》等选修课。同时，在《证券投资学》等课程当中，增加模拟炒股、模拟证券投资操作比赛，提高学生操作水平。

（三）教学方式多样化

近年来，随着“互联网+教育”不断普及，互联网与教育资源的融合持续加深，也给金融学专业的课堂教学提供了多样化的方式与手段。江苏省独立学院依托互联网平台，不断创新教学方式，不仅保留了金融学专业课程教学中传统的案例分析法、分组讨论法及项目式教学方式，也鼓励相关网络开放课程，鼓励慕课、微课等教学手段走入金融学课堂。例如，南师中北学院及南财红山学院等独立学院近年来积极推广“雨课堂”在高校教学中的应用，有利于金融学专业的教师从知识传授者向学习指导者转变，提升了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。

二、存在的问题

（一）师资结构不合理

从江苏省独立学院金融学专业的师资情况来看，目前还存在以下问题：（1）自有师资水平有待提升。独立学院近年来加大自有教师的招聘力度，但外聘教师和母体高校教师仍旧占据较大比重，而自有教师大多为年轻教师，中高职称、教龄长的自有教师缺乏，师资结构不合理。（2）师资流动性大。近年来，江苏省独立学院独立化进程不断加快，部分独立学院开始异地搬迁，导致独立学院金融学专业教师跳槽、读博的人数增加，人员稳定性不足。（3）难以吸引高层次人才。由于独立学院在学术环境、科研条件、经费投入上与国内公办高校还存在较大差距，导致对金融学高层次的人才吸引力不足。且独立学院自创办以来，因性质不清晰，一直陷入公办、民办“两不靠”的尴尬局面，不利于高层次人才的长远发展。

（二）课程体系设置不完善

目前，江苏省独立学院金融学专业课程体系大致相似，包括金融学专业课程和财经类课程。虽然各独立学院不断完善课程体系设置，增加实践课程，但仍存在以下问题：（1）实践类课程占比不高。部分独立学院的金融学专业的理论课程安排较多，但缺乏相关的模拟训练和模拟操作课程。学生较少运用数理建模、实证实验等方法进行风险度量和金融产品设计，导致理论与实践不能深度融合，难以促使学生全方位地掌握金融学专业的知识。（2）课程内容重复性高。如《金融市场学》、《证券投资学》、《货币银行学》等课程的基础性知识点内容重复度较高，影响教学效率。

（三）金融学人才职业适应性不高

我国部分院校一直将金融学专业培养目标定位于“高级人才”，一定程度上拔高了企业对金融学毕业生的期望。而独立学院起步较晚，金融学专业的建设水平和人才培养方式与公办高水平大学相比还存在较大差距，金融学专业人才适应性、竞争性不足。近年来，部分江苏省独立学院的金融学专业学生择业时“高不成、低不就”，结构性过剩等问题越来越严重。在金融混业发展趋势日臻加强的情形下，金融企业更偏向能综合运用金融知识、计算机和网络操作等技能，为顾客提供综合性、多元化金融服务的人才，而大部分江苏省独立学院当前的金融学专业建设模式显然很难满足。

三、对策建议

（一）优化师资结构

独立学院的可持续发展必然离不开合理的师资结构。首先，江苏省各独立学院应继续扩大对金融学专业的经费投入和政策支持，增加对自有教师的招聘和培养力度，完善选聘制度和考核評估体系，由传统的自有教师管理逐步向自由师资的开发、利用转变，优化自有教师的资源配置。其次，增加独立学院教师的归属感，减少教师外流。独立学院要提升教师对学校日常事务的参与程度，保障其知情权，提高其参与决策的能力与水平，增加归属感。同时，要加大对金融高层次人才的招聘，提高教师的选聘门槛，并积极引进中高端企业金融人才。

（二）完善课程体系设置

独立学院的金融学专业人才培养要从人才就业和岗位需求的角度出发，结合实际，开设《网络金融》、《金融工程》等较新颖或操作性较强的课程，增加课程内容的实用性和可操作性。同时，要适当更新相关金融学专业教材，鼓励自有教师编著符合本校金融学专业的教材，减少教材重复内容，并合理安排金融学教师分工，避免重复教学。另外，应大力推动金融实验教学在独立学院的普及应用，构建多层次的实验教学体系。要加继续大金融创新类课程体系研发，找准教学内容和金融岗位技能的契合点，确保课程教学与市场趋势紧密关联。

（三）增强学生“应用性”培养

为增强江苏省独立学院学生的社会适应性，减轻毕业生结构性过剩问题，建议江苏省独立学院试点引入就业职业导向型培养模式。学校要充分利用自身资源，加强与区域企业合作，探究金融人才供需长效机制，建立共同考核标准，深化校企合作，让学生在定期实习中将理论与实践融合，并作出更科学的职业规划。同时，注重培养学生的团队合作和协调能力，增加学生的社会适应性，促使学生就业后能迅速适应工作环境。

参考文献：

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[责任编辑 兴 华]

收稿日期：2019-07-15

基金项目：南京财经大学红山学院教改项目“我院金融学专业特色的构建、体现与实施研究”（JGZD1902）;“基于应用型人才培养的《金融实验分析》课程的研究与实践——以红山学院为例”（JGYB1907）

作者简介：刘蔚然（1991-），女，助教，从事证券投资、货币政策研究;刘驰（1990-），男，助教，从事商业银行、货币政策研究。