浅谈初中数学教学策略

摘 要：初中数学教师要想增强学生的学习效果必须要对教学方法进行创新，对学生的情况进行全面了解，构建和谐师生关系。教师在教学过程中应积极发挥学生的主体作用，做好学生的学习引导者，培养学生的创新意识，发挥主导作用。本文对初中数学教学中如何培养学生的创新能力进行了探讨。

关键词：初中;数学教学;培养学生;创新能力;策略

创新能力对于学生的发展至关重要。因此，初中数学教师应该重视培养学生的创新能力，认识到培养学生创新能力的重要意义，在教学过程中要创新教学理念，明确创新目标，结合学生的实际情况和特点，制订出适合学生的创新能力培养计划，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。

一、 更新教学观念是教法创新的先决条件

学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导作用。因此，教师应加强自身学习，更新教学观念，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心创设问题情境。教师要积极采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，给予学生足够的时间和空间，让学生多种感官参与教学实践活动，通过自主探索，创造性地解决问题。

二、 民主对待学生，创建和谐教学氛围

由于教师职业的特殊性，使学生对教师有一种畏惧心理，所以，这就要求教师在课堂教学过程中必须营造一种宽松的学习氛围，尽量使课堂气氛活跃起来，让学生心情愉快，对每个学生都给予关怀、鼓励、肯定。在课堂上教师尽量创造机会让学生质疑，鼓励学生标新立异，要经常提一些启发性的问题，积极引导学生，使他们自觉地参与到课堂教学中。这样，学坐才会有积极思考的欲望。教师要有意识培养学生创新意识和创新能力。特别是学困生，由于他们信息获取、协作能力、自我认识与评价能力等综合能力较弱，制约了他们的创新能力，所以，教师在他们身上要多花些心思，肯定他们的闪光点，培养他们对学习的兴趣，使他们兴致勃勃地去积极思考和钻研，让他们在民主、和谐的环境中展现自我，充分认识自我，乐于创新。

三、 精心设计问题，启发学生主动探索

学生是学习的主体，是学习的主人。教学中，教师要放手让学生自己获取知识，尝试探究。如在教学长方形的面积时，我没有直接给出计算公式，而是让每个学生在教师的启发下主动实验、推理，然后分析和解释自己获得的求长方形面积的计算公式。接着，我再次启发学生思考：“是不是一定要知道长和宽，才能求出长方形的面积？”这一问题进一步激发了学生的探究欲望，他们积极动手操作，经过自己的亲身实践，发现了长与宽的关系。像这样在解决问题的过程中，学生以探索者的身份发现结论、获取知识，热情高、兴趣浓，长期坚持，经过积累和发展，就一定能产生质变，促进学生的创新能力不断提高。

四、 确立学生的学习主体地位

传统的数学教学以教师讲解为主，教师的授课方式和解题方法比较固定、简单，学坐只是被动地接受，也不会对教师的教学方式提出任何异议。新课程标准要求培养学生的创新能力，因此在教学过程中，教师要转变教学观念，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师要在教学中要转换角色，充分发挥引导作用，使学生成学习的主体，让学生在学习过程中发展思维，逐步培养学生的独立思考的意识，使学生敢于对教师的讲解方法提出质疑，找到更多的解题思路和方法，从而逐渐培养学生的创新思维能力。

五、 训练學生的创新思维

创新意识和创新能力的培养，离不开创新思维的建立。而创新思维的核心则是发散思维。要培养学生的创新能力，就必须加强对学生进行发散思维的训练，提高他们的发散思维能力。发散思维就是冲破思维的定势，多角度多层次地思考要解决的问题，从而培养学生的创新意识。一个问题用多种方法解决，使发散思维占主导地位，从给定的信息中，按不同的角度，进行多方面的联想和探索，不受思维定式的束缚，敢于提出新奇构想，从而可以得到解决问题的不同方法。

六、 及时发现并注意保护学生的好奇心，不断激发学生的积极性和主动性

初中学生都处于花季雨季的年龄，处于可塑性非常强的时期;他们的好奇心和求知欲非常强烈。虽然有时候他们的问题略显幼稚甚至可关，但是教师绝不能嘲笑他们，损伤他们的自尊心，而是要鼓励学生积极思考，提出自己的见解，这正是培养学生思维能力的绝佳时机，因此，教师要采取措施保护学生的想法并引导他们继续探索、深入思考，发现问题背后的本质。以冀教版初中数学教材为例，在讲“多边形的内角和”这一问题时，教师可以引导学生任意地画出他们所能想到的各种多边形;然后告诉他们：“不管你画的多边形是什么样的，只要告诉我它有几条边，我就能知道它的内角和。不信可以挑战一下。”这时，学生的兴趣很快就被激发起来。由于他们不知道多边形的边数和三角形内角和的关系，所以就会很积极地思考其中的奥妙。有的学生就会想到：“老师是怎么算的呢？会不会有什么公式？”然后动手的.欲望和思考的本能就被彻底地激活了。

七、 在作业的设计中，培养学生的创新能力

新课程的改革也提出了要改善学生的学习方式，因此，为了响应新课程理念的教学要求，数学教师在作业上也要探索出一个适合学生的方式来，教师应该把从“作业布置”的教学模式转变到“作业设计”的模式上来，在设计数学作业时，教师要能够根据学生的学习情况，从学生的实际学习出发，设计出富有创造性层次性的作业，让学生在完成作业的过程中，既能锻烁自己的思维能力，还能够让学生品尝到知识带给他们的乐趣，这样，可以丰富学生的数学知识，提高学生对数学的兴趣。

总之，在数学教学中进行创新能力的培养是多方面的，只要我们在教学中立足教材，分析学生，充分发挥学生的主体作用，设计出最佳的教学途径，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。

作者简介：

赵宇飞，四川省广元市，四川广元市旺苍县七一中学。