基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究

摘 要：在小学教育阶段的数学科目中应用体验式教学，能够凸显出学生在课堂上的主体地位，调动学生积极参与学习过程，使学生能够在这种模式下开展数学知识探索和研究。本文基于体验式的教学模式，探究其应用于小学数学课堂的具体方法。

关键词：体验式教学模式;小学数学;方法探究

在小学的课堂上应用体验式数学教学模式，能够更好地将教学和实际相结合，使学生积极加入学习活动，在学习上拥有自主意识，不再盲目跟随教师规定的格局来制定学习方法。并且构建这种体验式教学还能够使学生保持愉快的心情来融入课堂环境，培养学生的积极进取心，使小学的数学课程保持高效率开展。

一、 结合教材内容来设计体验式教学内容

基于这种体验式的教学模式，教师会在小学数学课程中设计一些和实际相关的教学情境，使学生在体验中了解新的数学知识，全身心地加入到这种教学活动中，从而进一步提升学习效率。比如在“克与千克”教材内容的讲解过程中，教师设计的体验式教学内容可以应用道具来完成。例如准备一个测量克与千克的称，然后在准备一些水果，像是苹果或者香蕉这种，然后根据这些道具来出一道关于克与千克的应用题，“小丽在超市买了一些苹果和香蕉，猜一下哪个袋子里面的水果最重，哪个袋子里面的水果最轻，这两种水果的重量分别是多少？”教师在学生回答完这些问题之后，就可以引出体验式教学，问学生“用什么样的方法可以准确测量这两种水果的重量？”这时候学生就会根据生活中的常识来提出用称测量，然后教师再将称拿到课堂上，让学生来真实测量一个水果的重量，初步了解一些克与千克的知识，以及这个数学知识在生活中能够用在哪些方面。教师应用这种方式可以使学生明白猜想和观察不是唯一解决问题的方法，还需要实际检测才能够确定真实的答案，如果仅是猜想和观察无法得出两种水果的重量，用测量工具“称”就能准确得出测量数据，这也是教导学生实践是检验真理的标准，在解决数学问题过程中，不能盲目书写答案，要有正确的理论依据。

二、 引导学生在体验式教学中开展自主探究

小学数学课堂所应用的体验式教学，能够促使教师为学生保留出更多的实践空间和实践，这种有利于学生自主探究的课堂环境，能够引发学生进行自主思考，对数学知识进行深入探究。与此同时，教师还应当在学生探索数学知识时进行适当引导，避免学生因为总是应用错误思考方向，从而形成错误的意识，对今后的学习十分不利。体验式教学不仅可以为学生提供更好的学习动力和课堂环境，还能够对教师所有帮助，提升教课效率，辅助教师培养学生综合发展数学应用能力，使学生能够真正地了解和掌握数学知识。其次，教师在体验式教学中还可以加入大量的数学素材，以此来引发学生进入到自主探究模式中，通过对数学知识的认真观察和探索，将知识转变成自身所具备的力量，在思维模式上进入到新的发展领域。比如在“万以内的加减法”知识讲解中，教师可以利用学生的求知心理，先给学生讲解正确的计算方法，然后在出一道简单的应用题来引发学生自主探究。例如“某个工厂生产了篮球3850个，生产了足球2360个，生产了羽毛球3200个，请问工厂生产的篮球、足球、羽毛球总共是多少个？篮球比足球多生产多少个？”用这个的数学应用题来使学生对问题进行研究，给学生保留出充足的时间来思考如果将数学公式应用其中，才能够将应用题正确计算出来。学生会在思考的过程中应用不同的方法来完成学习任务，能够使学生的思维得到很好的锻炼，学生通过自己找寻答案的方式也会使其深刻记忆数学知识。

三、 将体验式教学融入小组学习模式

应用体验式教学的目的不仅需要学生自主探究，还需要促进学生进行学习交流，使学生在体验式互动教学中反思、交流，深度探究知识内容，在思维和创新等方面提升能力。比如在“多边形面积”知识讲解中，教师可以带领学生通过小组合作来收集校园内的多边形，像是花坛边缘的平行四边形，将其绘制在提前准备好的图纸上，利用缩小比例的性质，用测量角度的工具来绘制，然后在开展小组讨论，交流用怎样的方法来计算多边形面积。这种双重效果的教学模式，能够使学生在体验式小组交流学习中，了解实际应用方法和正确的计算法则，同时还能使学生明白团队合作所带来的高效益。体验式教学应用在小学数学课堂上，其最终的目的是为了丰富学生的学习过程，从而对数学应用方法和技巧有所掌握，用这种真实体验的方法来了解数学对生活的重要性，充分体现数学知识的应用价值。教师还可以应用教材中“时、分、秒”知识来设计游戏，例如在课堂上开展传递游戏，从第一个学生开始记录时间，然后第一个学生迅速将物品传递给旁边的学生，这样持续的传递直到教师喊停，记录下结束时间，通过这两个时间点来让学生计算中间应用了多少时间，以及平均每个学生传递物品所应用的时间等。将体验教学变得生动有趣，能够最大限度发挥出这种教学模式的应用作用，为学生提供更多的学习条件。

四、 结束语

通过分析体验式教学应用在小学数学中的方法得出，这种新模式教学能够使小学生对数学有一个新的认识，使其在体验中对数学知识进行深入探究。教师应用体验式教学不仅能够将课堂效率提升，還可以使学生在这种深入探索知识的教学过程中，了解学习和生活密切相关，大幅度提升学生的数学综合应用能力。

参考文献：

[1]岳峻.体验式教学模式应用于小学数学的效果[J].科技创新导报，2017（2）.

[2]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（9）.

[3]赵磊.对小学数学体验式教学模式的几点探讨[J].课程教育研究，2017（43）：137.

作者简介：

余建萍，四川省内江市，四川省内江市威远县严陵镇河东街小学校。