游戏教学在小学英语教学中的应用

摘 要：随着基础教育英语课程改革的不断深入，当前的英语教学模式不能较好的提升小学生的英语实际水平。在英语学习中，大多数学生留在死记硬背上，他们无法阅读，会读不敢讲。随着游戏教学在课堂中运用的推广，为小学英语教学注入了新鲜的活力。在小学英语课堂教学中运用游戏教学，不仅可以提高小学生的学习兴趣，还可以提高英语课堂的效率。

关键词：游戏教学;小学英语;应用

兴趣是最好的老师，也是学习优秀语言的关键。小学英语教学的一项重要任务是激发学生学习英语的兴趣。游戏作为小学儿童喜爱的活动形式，在英语教学中采用游戏教学，可以提高儿童学习英语的兴趣，提高学习英语的效率。教师在英语课堂中较好的利用游戏教学，不仅能够活跃课堂气氛，同时也能够大大提高英语课堂教学效率。

一、 游戏教学在小学英语教学中的作用

首先，就小学生的认知特点来看，轻松愉快的学习氛围有助于学生较好地掌握学习内容。而游戏教学，由于游戏本身的“娱乐性”，能够为课堂注入轻松愉快的分子。学生在这种学习环境下，感悟知识、掌握学习内容，进而推动学生的学习。

其次，游戏教学能够让小学生在学习英语中充满信心。学生在游戏的过程中就能够掌握一定的英语知识，不但较为轻松，而且获得了一定的知识，能够得到教师的认可，学生学习英语的信心也会随之提高。反过来，学习信心的提高又能够促使学生学习英语。

最后，通过游戏教学可以有效地改善英语课堂教学过程。传统的英语课堂就是教师读单词、讲单词、读课文，学生再读单词、讲单词、读课文、写单词，这样循环往复，课堂效率甚低，教学水平也不能提高。教师采用各种游戏教授英语，学生掌握了英语知识，自然会提高英语课堂的效率。

二、 游戏教学在小学英语教学中的应用

（一） 理解游戏内涵，定位游戏目的

在英语课堂上，教师普遍关注的是学生的参与度，课堂气氛是否活跃已成为课堂是否成功的评判标准，这就造成了过分依赖游戏来调节气氛的现象，使实质性的知识成了游戏的配角，这种为了游戏而游戏的课堂，完全偏离了教学目标。教师一定要深刻理解游戏教学的意义，正确定位游戏的目的：作为一种教学工具或手段来吸引学生注意力，从而使学生接受课堂知识，实现学习目标。课堂氛围虽然重要，但不能学习到实实在在的知识，氛围再好也没有意义。教师一定要关注教学目标，让游戏不能流于形式，而成为学生获得知识的桥梁。另外，评价标准也要相应改变，要从一味地追求课堂活跃度转变到追求知识传授的有效性上来。

（二） 加强素材储备，不断创新内容

随着英语教师游戏教学意识的提升，各种游戏已经融入英语课堂，但有些教师对如何开展游戏教学还存在一些困惑，他们往往会选择已有的成熟的游戏方案，不注重自主创新。其主要原因还是教师缺乏创新精神，缺乏素材积累意识。传统的游戏简单方便，可操作性强，教师已经能熟练应用，但满足不了日益提高的教学要求。教师应以更高标准要求自己，不断创新游戏内容，积极主动地搜集游戏素材，或在现有的基础上对素材进行深加工。此外，在素材的选择上，不能贪多，而要求精。首先，素材一定要与教学目标一致，这是基本要求。其次，素材要结合生活，贴近生活，易于学生理解。最后，素材要能突出英语的学科特点。只有满足以上条件精心挑选出的素材，才能让学生对游戏充满期待。素材的加工设计标准是：规则要简明，可操作性要强，时间相对要短。四十分钟的课堂，游戏时间不宜超过十分钟。教师要牢记，游戏是为了吸引学生的注意力，知识学习才是根本，不能本末倒置，一定要保证常规教学时间不被挤压。

（三） 把握学生心理，加强口语练习

游戏教学在英语课堂中的价值教师都有所体会，可在游戏种类越来越丰富、游戏内容越来越有趣的情况下，教学效果却不见提高。这种现象的产生，除了教师对游戏教学的本质存在认知偏差外，与教师没有把握住学生的心理特点也有关系。设计游戏时，教师往往会不自觉地按照固有的思路进行设计，因而没有把握住学生的心理特点。过于理想化的游戏课堂在实践中往往会产生大量突发情况，课堂纪律甚至会失控。例如，在较为常见的“传单词”游戏中，参赛的学生情绪激动，台下“观众”也会离开座位来鼓励，导致秩序混乱。另外，学生在跑完后只有一个单词的口语练习机会，由于是比赛，教师没有机会纠正发音。此类游戏受学生欢迎，但在游戏的过程中，学生的口语根本得不到有效锻炼。因此，教师在设计游戏过程中，一定要揣摩学生心理，想象游戏在实际场景中的应用状况，预设突发情况以及处理方案，调控好学生情绪，做到收放自如。游戏教学对口语训练有突出作用，教师在游戏过程中应该予以重视。可以多加入对话，以多种形式增加学生的口语练习机会。另外，要重点关注学生发音的准确性，及时纠正学生的发音错误，提高学生的口语能力。

（四） 协调平衡，促进共同发展

游戏教学虽然能调动学生学习的积极性，但参与不够全面的问题依然存在。新课程理念倡导面向全体学生，因此教师在设计游戏时要考虑团体性，要让每个学生都能参与进来。有的教师为了保证游戏的顺利进行，总是选择优等生回答问题，往往会忽略其他同学，使他们失去了表现的机会，也影响了学生整体水平的提升。教师应多设计集体参与的团队游戏，要让每个同学都有表现的机会。这样，既能培养学生的语言表达能力，又能培养学生的团队精神，增强学生的集体荣誉感，促进学生的共同发展和进步。

总之，游戏教学是一种颇受欢迎的教学形式，它不仅符合小学生的年龄特点，更能够寓教于乐，激发学生的学习兴趣;能为学生提供开放的学习环境，激发学生的学习热情，让英语课堂快乐起来。要应用好游戏教学，就要从有效性、创新性、目的性、全面性入手，充分发挥游戏教学的作用，实現教学效率和教学质量的有效提升。

参考文献：

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[4]王娜，华知多.游戏教学在小学英语课堂中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：219+273.

作者简介：

余红香，江西省上饶市，江西省婺源县清华镇清华中心小学。