小学语文课堂教学如何“活”起来

摘 要：语文是一门强调学习语言文字运用的综合性、实践性较强的课程，按照目前新课改的要求，必须要将语文课堂建设成为开放而且具有活力的课堂。但是，形式大于内容这一误区，是目前实际的语文课堂教学存在的问题。因此只有注重其情感性、形象性、审美性与创新性，才能使语文课堂真正的活起来;同时需要不断地深化新课改标准下的教学理念，而这不但是使语文课堂变活的路径，同时还可以使其具有活的生命力。

关键词：小学语文;现状;策略

一、 前言

现如今的语文教学，基本上都是以考试为目的。老师的教和学生的学都是奔着考试成绩去的，因此整个课堂呈现出呆板、枯燥的状态，这对于语文学习来说，有百害而无一利。在新课标下，学生课堂的主体地位得到了体现，老师在课堂中不能再像以前那样在一个静态的氛围中进行教学活动，需要营造一个活跃的课堂来完成教学任务。文章就如何使小学语文课堂“活”起来进行了阐述。

二、 小学语文课堂教学现状

大部分地区的小学语文课堂中，语文教师都是以“满堂灌”的教学方式对学生进行知识灌输，与学生之间缺少交流与互动，并且在教学生知识之前，先为学生立下课堂规矩，例如：让学生在教师讲课时不许乱说话，扰乱教师教学思路。使学生有问题不能及时提出，打消学生学习积极性，学生注意力难以集中。这样，不仅很难让学生将所学知识消化，还增强教学难度，导致学生在语文课堂上活跃度较低。另外，教师在进行语文教学设计时，过于注重学生能否“学会”，缺乏教学开放性，使学生无法发散思维。并且教师在教学过程中缺少热情、激情与艺术性，整个人呈现出体语呆板、语调平淡、精神不振的状态，甚至省略上课、下课学生起立问好的步骤，导致学生精神状态松散，难以集中思维，语文学习效率较低。还有一部分语文教师对学生要求过于严格，对学生实行高压策略，进行课堂提问时，若是学生答不上来以及答错，便学生进行罚站、口头批评等惩罚，使学生在语文课堂中，心理容易出现精神状态不佳、过于紧张的感觉，久之，就会厌倦语文课堂。

三、 让小学语文课堂“活”起来研究策略

（一） 将游戏融入小学语文课堂教学

游戏教学法被越来越多的语文教师所采用，它具有活跃小学语文课堂的重要作用，因此，小学语文教师应当高度重视游戏教学法的使用。小学语文课堂教学不仅仅要传授学生知识，确保小学语文课堂教学的深度和广度，它还要求小学语文课堂具有趣味性，这样就能够帮助学生快乐学习，成为学习的主人，为读书而读书，为学习而学习。例如，当小学语文教师在讲解小学二年级的《秋天》这篇课文的时候，可以将游戏教学法应用进去，语文教师：“同学们，初夏秋冬这四个季节，你们最喜欢的是哪个季节啊？”这个问题非常贴近生活，小学生们都积极举手回答道：“我喜欢春天。”“我喜欢夏天。”“我喜欢秋天。”此时，语文教师可以再引导学生进行思考和回答：“那么，你们能不能说一下为什么会喜歡秋天呢？”此时，林晓同学举手回答：“我非常喜欢秋天，因为秋天是收获的季节，很多果实都成熟了，树叶也会变得金黄金黄的，非常漂亮。”语文教师：“林晓同学描述的秋天真美，今天我们要学习的课文是《秋天》，但是在上课之前，我们要玩一个游戏，大家拿出颜色笔和白纸，然后将你们心中的秋天画出来，最后进行评比。”这个时候，课堂已经热闹起来了，学生们都非常激动地将自己的颜色笔拿出来开始创作了，有的学生还非常热心地帮其他小伙伴画画。最后，全班同学评选出了最漂亮的作品，老师也适当地给予了鼓励，整节语文课充满了欢声笑语。这种游戏教学的方式，既让小学生更加清楚的了解了秋天的特点，又在绘画游戏中培养了创造力、想象力和动手操作的能力，小学语文课堂教学效率得到了很大的提高。

（二） 注重教学内容与教学方法的持续性和创新性，让课堂活起来

小学语文课堂教学应是动态的、阶段性的、前瞻性的，也是持续发展的。小学语文教师应树立这个观点，要根据教学内容逐步朝着多元化、人文化、社会化的方向发展。在教学新知识时应结合故事、传说以吸引学生的注意力，激发学生的主动性，从而体现课堂教学的活力。创设生动、形象的教学情境，让课堂教学活起来。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。

（三） 充分调动学生学习的主动性

在新课程背景下，学生不再是知识被动的接受者，而应该是学习知识的主人。因此，我们一定要充分调动学生学习的主动性和积极性。传统的教学往往把儿童假设为无知者，课堂上教师居高临下地教，学生被动地学。这显然不能够适应新形势下的语文教学。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展。

（四） 采用多元互动的评价方式，让课堂活起来

在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。课堂教学中，师生之间只有平等的对话，言语的沟通，心灵的渗透，才能使课堂充满“人情味”。才能使学生变得乐于回答问题，敢于回答问题。用赞许的眼神：“你真行”“真棒”“好样的”等语言，来不断地唤醒、培养学生的自信心。使课堂活起来。

四、 总结

语文教师的教学方式，对语文课堂氛围有着很大影响，在一定程度上决定了学生的学习效率。因此，教师在教学过程中，要充分结合学生实际情况，制定一套科学合理的教学方案，并以轻松、自在的状态面对学生，与学生加强交流，使小学语文课堂教学“活”起来，这样才能提高学生学习兴趣，促进学生综合性发展，实现小学语文教学目标。

参考文献：

[1]赵斌.浅谈小学语文课堂练习策略[N].发展导报，2019-03-29（017）.

[2]李丽霞.在小学语文课堂创设教学情境的技巧[N].发展导报，2019-03-29（020）.

[3]郑新丽.浅谈小学语文课堂创新教学[N].发展导报，2019-04-09（022）.

[4]亢莉.小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略[N].发展导报，2019-04-16（018）.

作者简介：

王麦元，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县红河乡九年制学校。