培养学生思维能力提高初中地理教学质量

摘 要：素质教育要求初中地理教学必须培养学生的创新能力，这需要地理专职教师认真学习教学大纲，巧妙地将各种教学方法运用到课堂上。随着时间的推移，学生将处于先进、生动和有趣的地理课堂上掌握更多的知识，用更少的精力达到较高的教学效果。

关键词：初中地理;思维能力;教学质量

素质教育要求初中地理教学必须培养学生的创新能力，这就需要培养地理专任教师认真研究教学大纲，将各类教学方法娴熟地运用至课堂，这样做时间久了，学生就会在手段先进、生动有趣的地理课堂上掌握更多的知识，从而最终达到事半功倍的教学效果。

一、 时下地理课堂教学遭遇的尴尬问题

（一） 初中地理学习严重和现实生活脱节，专任教师教学方法机械单一

初中地理学习不能和现实生活紧密联系，教学方法比较机械单一，导致学生的学习兴趣不高，学习效率低下。在这样的教学环境下，学生总是孤立片面的看待教学问题，缺乏发展前进主动探索问题的意识，这就使得初中地理课堂变得死气沉沉，地理学习的意义在这样的课堂上失去了应有的价值，再也难以激发起学生的创造力和想象力，初中的地理学习陷入一片死地，无从探寻新的出路。

（二） 学生的学习主动性欠缺，学习兴趣极为欠缺

长期的地理教学过程中，我們意识到：学生的学习主动性欠缺，学习兴趣极为欠缺，究其原因，学生缺乏自主学习的意识，因而就不会积极主动地去学习;并且，在学习的过程中时间分配不当，真正投入学习的时间很少;更为重要的是：大多数学生缺乏独立复习和预习的意识和能力，等等。所有这些，学生的学习效率和学习成绩自然而然地受到很大的限制。

（三） 学生的自主学习能力欠缺，缺乏独立思考的意识和能力

在地理课堂上大多数学生自主学习的意识和能力欠缺，缺乏独立思考的意识和能力，致使学生的学习行为过分依赖老师，没有老师引导的课堂，学生在做地理练习题时感到束手无策，无从下手。究其原因，主要就是学生平时习惯死记硬背，缺乏对于问题的理解，时间久了，学生的自主学习能力以及学生的创造力都受到了束缚，有时碰到难度较大的题型时，他们马上就表现出手忙脚乱、无从下手的行为，时间久了学生就变得故步自封，思维低下，严重限制了他们对于客观问题的分析、归纳、解决能力。

二、 在初中地理教学中有效培养学生的思维能力

（一） 把生活实际和地理教学紧密联系，化抽象为具体，有效提高学生的主动性和效果

在生活中处处都有地理知识的影子，比如习近平总书记告诫我们：“金山银山不如绿水青山”，改革开放四十年，人们迎来了幸福的新生活，这些都在生活的点点滴滴中留有痕迹，但是我们也应该清楚地看到伴随而来的环境污染也严重影响着人们的生活，损害着人们的身体健康，极大地降低了人们的生活质量，就需要我们国家必须把治理环境摆到议事日程上来，这样就可以激发起学生的爱国情感，同时有效地化解了课本相关知识的理解和掌握。

（二） 培养学生的自主学习能力，有效提高地理教学质量

培养学生的自主学习能力，能够真正让每一位学生在地理学习过程中独立的思考问题，并且有效地解决问题。自主学习能力的培养首先应该从培养学生的预习和复习习惯开始，这样才能使学生对即将在课堂上学习的内容提前有个大概了解，明确重难点，从而确定课堂上学习的重点;做到有的放矢，胸有成竹，有效提高课堂学习质量。但是现实中适得其反的是学生没有提前预习的意识和习惯，导致学生的地理学习的效率低下，学习成绩的提升步难上加难。

（三） 多法并举，有效激发学生的学习兴趣

在地理教学过程中，教师应该多法并举，有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。比如，我们可以采用分组合作的探究教学模式培养学生的合作意识和能力;可以创设生动有趣的教学情境激发学生的学习情趣;可以采用知识竞赛的形式提高学生的竞争意识以达到吸引多数学生参与学习的目的;还可以采用野外考察的形式开阔学生的视野陶冶其情操，等等。改变了学习形式、学习环境，学生爱学、乐学。

（四） 在地理教学中培育学生的空间思维能力措施

空间思维也称“多元思维”“全方位思维”“整体思维”或“多维型思维”，是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右，四面八方去思考问题的思维方式，也就是要“立起来思考”。培养学生的空间思维能力可以使得学生的空间想象力得到相应的提升，促进学生的想象力和创造力的发展，初中阶段是学生系统性学习地理知识的关键时期，对这一时期的学生，培养空间思维能力，具有独特而显著的作用，在中学地理的相关教材中有着许多可以促进学生空间思维能力的图片、模型。想要培养学生的空间思维能力，可以从以下几个方面着手：①教师要将地理知识进行系统化的梳理，系统化的学习可以让学生有着自己的空间思维能力;②从平面地理信息到三维立体图像，逐次进行，让学生可以有着自己的平面到空间的想象，以及模型在脑子的建立;③利用地理实验，让学生在实验设备的学习中建立空间思维能力。

三、 多角度对学生进行评价，力求多方面提高学生的素质

多角度对学生进行评价，力求多方面提高学生的素质，这就需要教师事先了解学生的个性特点和兴趣爱好，家庭的生活状况及各方面正当的客观需求，以便有的放矢，对症下药，采取切实可行公正、公平的标准和手段评价学生，从而能让专任教师及时的改善教学策略和教学方法，让学生在最优环境中不断获得更大的进步。

教师应注重生活地理课堂，增强抽象知识的直观感受，使学生真正找到学习的入口，有效地参与课堂教学，从而提高学生对地理知识和自身知识的情感投入，使学生的学习更有效，从而最大限度地提高地理课堂教学质量。这是学生们的巨大财富，也是中国教育的巨大财富！

参考文献：

[1]王民中，王忠志.浅析中学生地理空间思维能力的培养策略[J].新课程（下旬），2013（5）.

[2]杨轶君.初中地理教学中学生空间思维能力的培养[J].新课程（下），2017（2）：61.

作者简介：

李艳芬，云南省玉溪市，云南省玉溪市元江县第三中学。

/span>（14）：150-151.

作者简介：

李梅，安徽省亳州市，安徽省涡阳县石弓镇第二小学。