体育教师职前职后教育一体化研究

摘 要：在素质教育理念不断在教育领域中得到渗透的背景下，凸显了体育课程教育的重要性。这就使得职前职后一体化在促进体育教师形成终身体育精神方面的意义得到充分体现。尽管越来越多教育工作者对这种理念形成了深刻的认识，但是在实际的工作中仍然存在一些需要改善和优化的不足之处。本文就体育教师职前职后一体化的相关内容展开了一系列的研究。

关键词：体育教师;职前职后一体化;优化路径

一、 前言

体育教师自身的教学能力和职业素养能在很大的程度上影响到学生接受体育知识，提高运动能力的效果。在构建高素质体育教师队伍方面，我国的教育部门一直处于不断探索的状态中。职前职后一体化理念的提出为体育工作发展提供了更多的思路和更加明确的方向。因此，可以针对现代体育教育发展的实际情况，通过职前职后一体化模式能有效促进我国体育教师的素质得到提升。

二、 体育教师职前职后一体化的科学认知

职前职后一体化主要指的是使得充分运用不同的阶段和不同类型的教育资源，打破职前和职后教育之间存在的壁垒，从系统性的角度为体育教师提供更加全面和综合的职业教育和培训。通过职前职后一体化的形式促进体育教师形成终身体育精神，并能合理规划自己的职业生涯，推动体育教育事业的发展和不断完善。当前，社会经济和科技都处于发展的状态当中，为教育事业发展提供了坚实的推动力。将职前职后一体化理念与体育教师培养进行有机结合，使得教师发展历程更加清晰，在职业培训得到有效衔接后，有利于促进体育教师自身教学能力的提升。在职前职后一体化模式下，使得职业培训的连贯性和系统性得到了很大程度的提升。将这种教育模式进行有效的落实，能为我国教育事业改革和优化发挥重要的作用，从而为学生提供更好的体育教育。

三、 体育教师职前职后一体化中存在的不足之处

首先，缺乏正确的认知。当前，由于教育重心的偏移，使得职前教育培养出来的体育教师与社会需求之间存在一定的差距。这是一个比较突出的问题。在职后教育中，很多教师对其的缺乏正確的认知，对其意义的认识程度较浅。受到性这样的思想观念的影响，很多体育教师在培训活动中的参与积极性较低，表现也比较被动。

其次，经费不足。政府对这项措施的实施投入的经费规模较小，没有对经费管理提供政策保障。这是经费管理政策无法得到有效落实所导致的。国家拨款后，并没有对地方政府对经费的运用路径进行跟踪和监管。使得这种模式的实行遇到一些困难。

再次，人文教育缺失。德育教育也是体育教育的一个功能。但是在职前职后一体化模式中却没有体现出人文教育，仅仅将重心放在了体育技能培养方面。体育学科教学涉及一些其他学科的知识，比如，管理学、心理学、社会科学等。这些都是需要贯穿于职前职后一体化模式当中的关键内容。

最后，职前与职后教育相脱节。一般情况下，体育教师的职前教育在师范院校完成，职后教育在一些教育培训机构完成。二者的教育性质存在一定的差异性，前者是普通教育，后者是成人教育，主管部门也不一致。这些差异性使得二者之间出现相脱节的现象。从本质的角度考虑，职前与职后教育之间存在一定的联系，但是，在实际的培训中，却是相互独立的。

四、 优化体育教师职前职后一体化效果的路径

（一） 正确认识职后教育的应用意义

对职前职后一体化形成正确的认识是推进这一模式的关键，对体育教师而言是非常重要的。体育教师形成正确的认识和理解，也就不会将职后教育当成一种任务，而是更加主动地参与其中。所以，学校的领导、体育教师以及教育部门都应该对职后教育的意义形成深入理解，并能从统一性的角度将其与职前教育联系起来。职后教育的主要目标是促进体育师资队伍朝着更加完善的方向发展。这也就需要在职前教育阶段就对教师进行职后教育理念的渗透，培养其树立正确的理念。

（二） 重视经费投入的有效性

在职前职后一体化模式下，投入合适规模的经费，并对经费进行有效的监督和管理是一项工作重点。对于职前环节，通过制度的形式对经费的审查部门、责任部门、管理部门等进行明确规定，并对相应的违反制度惩罚措施进行规定。这样的方式能使经费得到有效的运用，并为经费管理提供法律保障。对于职后环节，政府应该适当进行经费投入，与体育教师共同承担。这样能有效保障资金的合理应用，促进之前职后一体化发展。

（三） 强化人文教育的力度

现代体育教学的目标已经被重新定义，不仅要向学生传授体育知识与技能，也要培养学生树立正确的思想观念，实现人文精神的传递，从而达到培养学生形成终身体育精神和运动能力的目标，为国家培养更多的体育人才。在这样的目标指导下，应该强化在职前职后教育中对体育教师人文教育的力度，调整教育重心，将德育建设工作融入体育教师培训当中。

（四） 建立职前职后教育之间的联系

当前，很多学校都将教育工作的重心放在了如何构建体育教师职前职后一体化模式以及如何使新入职的体育教师迅速适应教育氛围上。要想达到理想的目标，应该从负责职前和职后教育部门入手，将师范院校与培训机构联系起来，从系统性的角度对体育教师的培养计划进行合理规划，将专业能力与实践能力两手抓，达到同步提升的目标。在职前教育阶段的强化培养力度，就能为职后培训打下坚实的基础。因此，应该在职前职后之间建立联系，形成有效的衔接。以职前教育为基础，以职后教育作为延伸，从而逐渐达到提高教师综合素质的目标。

五、 结论

综上所述，职前职后一体化已经成为促进我国体育教育行业发展的主要推动力。相关部门在认识到其重要性和不足之处的基础上，可以通过正确认识职前职后教育的应用意义，重视经费投入的有效性，强化人文教育的力度，建立职前职后教育之间的联系的方式优化实施效果。通过本文对体育教师职前职后一体化的相关内容展开的一系列研究，希望能为提高体育教师的综合素质提供一些参考。

参考文献：

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[3]乔孟杰.基础教育改革背景下构建体育教师一体化教育课程的研究[J].教育现代化，2016，3（26）：97-98.

作者简介：

董舟维，浙江省舟山市，浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院。