浅析小学数学教学中乘法口诀的运用技巧

摘 要：为了突破传统应试教育的桎梏，许多老师着眼于学生的个性化成长和发展需求，积极利用各种教学技巧和教学方式调动学生的参与积极性，保障学生将个人的主体精力放在自主学习中。在小学数学教学实践中乘法口诀的学习和应用尤为关键，小学生的社会生活实践经验不足，难以掌握正确的运用技巧以及方式，因此实质的学习效率和学习水平相对较低，老师必须要根据这一现实条件，通过运用技巧的分析及解读来构建高效课堂，更好地提高学生的学习动手能力。

关键词：小学数学教学;乘法口诀;运用技巧

一、 引言

乘法口诀对学生的逻辑思维能力以及实践应用能力提出了极高的要求，许多小学生在学习这一知识板块的过程之中感觉困难重重，难以掌握其中的技巧和要求，另外即使有的学生能够流利的背诵乘法口诀，但是对乘法口诀的逻辑规律认知较为模糊和浅显，无法实现举一反三和学以致用，对此运用技巧的分析及研究则显得尤为关键。数学老师必须要投入更多的时间和精力，了解乘法口诀的应用技巧及操作要求，在理解学生、尊重学生的基础之上提高学生的应用能力及水平。

二、 创设趣味课堂

学生是教育实践之中的主体，老师在开展教学实践之前必须要以学生为出发点和落脚点，了解学生在技术学习之中的真实情况，关注学生的学习态度以及学习能力，积极的创设趣味课堂，将乘法口诀引入主题课堂之中。小学生的年纪较小，思想非常的单纯以及活泼，充满好奇心，喜欢接触有趣味的事情，往往会受到外部不确定性因素的影响，因此老师可以根据学生的这一特性以及成长规律，通过讲故事的形式来吸引小学生的注意力，让小学生能够产生良好的学习兴趣，从而主动的学习乘法口诀。这种以学生为主体的教学实践形式既能够尽量避免学生采取死记硬背的形式完成乘法口诀的学习，还能够极大地减轻学生的学习负担以及心理压力。比如在学习三的乘法口诀时，老师可以播放与猪八戒、孙悟空和沙和尚打妖怪相关的视频短片，然后对学生进行简单的引导，问学生：三个徒弟为了保护唐僧，每一个人都需要与妖怪作战，一个人只能够与一个妖怪进行斗争，那么三个人就会打跑三个妖怪，如果每一个徒弟可以与两个妖怪来斗争，那么总共可以打跑六个妖怪，当学生对这一基本的规律有一个简单的认知之后，老师就可以提问：如果三个徒弟每人可以打跑三个妖怪，那么总共可以打多少个妖怪？这种简单举例的形式既能够弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，还能够加深学生对乘法口诀的理解和记忆，从而更好地在自身主观能动性以及兴趣的指导之下实现主动学习和自主研究。

三、 应用乘法口诀解决实际问题

不管是数学知识还是其他学科的知识都必须要以解决实际问题为主体，在完成理论知识的学习之后主动将所学习的知识应用于生活实践之中，提高个人分析问题解决问题的能力。因此在学习乘法口诀时，老师也需要注重这一知识的合理应用，关注实际问题的分析以及解读，让学生能够在乘法口诀学习的过程之中，对这一数学知识的应用有一个更加深刻的认知和理解，从而不断提高个人的知识应用能力以及实践动手能力。为了降低学生的理解难度，老师在课堂教学实践之前可以进行简单的示范，列出不同的乘法式子，让学生进行计算。另外，老师还可以通过举例子的形式来与学生进行互动和沟通，比如小明的妈妈让小明在菜市场一条鱼，其中一斤鱼肉的价钱是5块钱，这条鱼总共有三斤，那么小明需要给老板多少钱？这种创设生活情境的教学策略和教学手段能够在第一时间吸引小学生的注意力，降低学生的理解难度，许多小学生在生活之中往往会有相同的经历，因此能够主动的结合个人已有的社会生活实践经验进行自主分析和主动判断，老师只需要站在宏观的角度，以一个点拨者和引导者的身份来为学生提供力所能及的帮助。对于一些表现比较好的学生，老师也可以提出公开的表扬，拓宽学生的思维，让学生能够明确个人的解题思路，从而主动的表达出个人的真实意见和看法。

四、 加强课后练习并合理布置作业

在完成主体教学任务之后，老师需要结合学生的具体表现布置相应的课后作业，巩固学生已有的认知，加深学生对课文知识的理解和印象。作为整个课堂教学之中的重要组成部分，课前预习、课中学习以及课后的总结和练习尤为关键，老师需要关注课后练习的进一步分析以及解读，以减轻学生的学业压力和学业负担为主旨，深入分析小学数学教学的具体内容和教学背景，尽量避免对学生课外时间的过度占用。在与学生进行互动的过程之中，老师需要了解学生的学习情况以及学习态度分析，学生在课外学习过程之中的综合表现，适当的布置不同的作业，积极的控制作业的数量以及学习难度。如果所布置的作业难度过高，就会严重影响学生的学习兴趣，无法体现数学学习的趣味性以及价值，相反，如果老师所布置的作业难度较低也难以也对一些学习积极性比较高的学生进行正确的引导，导致有一部分学生难以意识到数学学习的奥秘和精髓。因此老师可以坚持以人为本因材施教的教学理念和教学策略，针对不同层次学生的个性化发展需求设置相应的作业，让每一个学生在完成作业的过程之中学有所获，老师只需要在第二天课堂教学实践的过程之中针对学生的作业完成情况进行简单的讲解，这一点对体现学生的主体价值，鼓励和引导学生树立良好的主人翁意识意义重大。

五、 結语

在小学数学教学实践的过程之中，乘法口诀的学习对学生的逻辑思维提出了一定的要求，学生需要关注自身学习能力及学习水平的稳定提升，掌握正确的应用技巧和应用方式，关注不同乘法口诀的背诵以及应用要求，以此来更好地实现举一反三和学以致用，充分的调动个人的主观能动性以及实践动手能力。

参考文献：

[1]刘娟娟.小学数学计算教学改革中的继承与发展——“9的乘法口诀”的教学对比研究[J].南京晓庄学院学报，2012（2）：45-49.

[2]佚名.浅析小学数学乘法口诀的教学技巧[J].中国校外教育（上旬刊），2018，642（8）：114-115.

[3]陈祥.并非“重复昨天的故事”——如何快速准确地记忆乘法口诀的技巧与方法[J].考试周刊，2014（39）：91.

作者简介：

张倩倩，安徽省亳州市，十九里中心小学。