优化班级主题活动 打造活力健康班集体

摘 要：班级主题活动，是打造活力班集体的有效途径。班主任在组织、策划班级主题活动时注意优化，必能使活动“得杨柳春风之功，收夜雨润物之效”，既能促进学生核心素养的发展，又能挖掘学生的潜能，使学生在活动中实现自我教育，自我提升。

关键词：班级主题活动;优化;核心素养;班级建设;活力健康;班集体

班级主题活动是班主任在班级内有计划、有组织地开展的各种主题教育活动。班级主题活动是发展学生核心素养的基本途径，是学校教育活动的重要组成部分，也是班级集体教育的经常性形式。成功的班级主题活动能使学生增长知识、挖掘潜能、提升能力、陶冶情操，增强班集体凝聚力，加深师生间的理解和信任，是建设活力健康班集体的重要途径。

一、 班级主题活动对学生核心素养发展的重要作用

青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。班主任开展多种有组织的班级主题活动，可以让学生通过参加各种主题活动，学会用各种感官去感受事物，接触各种人与事，从活动中获得知识，开阔视野，增强思考，锻炼各种能力。因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力和团队合作能力。此外，班级主题活动还能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣、才能等在活动中得到展现，也在活动中得到调整、巩固和发展。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较踏实、沉稳。

二、 班级主题活动对班级建设的重要作用

学生都喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的班级主题活动。班级主题活动是建设团结、活力班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。活力健康班集体的形成，需要通过一系列教育活动。而班级主题活动的有效开展，可促使集体目标的实现，同时学生的集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力也在活动中得到发展。此外，班级主题活动还能增强班集体凝聚力，调动每个班级成员积极性，形成健康积极的集体舆论和良好風气，从而打造出一个活力四射、健康向上的班集体。

因此，作为班主任，我们要根据班级建设的目标以及班级学生发展的实际情况，有目的、有计划地策划、组织和引导学生开展各种旨在促进班级集体发展和学生身心健康成长的班级主题活动，使他们在活动中获得快乐成长所需要的各种营养。

那么，应该怎样组织、安排班级主题活动，才能得到学生的青睐，最大限度地激发他们的热忱和兴趣，使活动的积极功效最大化呢？以下是我在实践中得出的几点心得。

（一） 以生为本，活动自主权交给学生

学生是班级主题活动的主题，而自由是他们心灵成长的基础。心灵有了自由，想象力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。过去，我们组织的活动常常是学生听从班主任的安排，僵化地按“号令”行动，自主性和创造性难以发挥，个性特点也无法显现。其实，很多时候学生并不想让老师“牵着鼻子走”。他们有自己独特的想法和独到的见解。陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”只有我们尊重学生自主创造的内心需求，尊重他们的意愿和选择，让他们自主活动的设计、组织、管理，他们才能全身心地投入到活动之中。因此，在班级主题活动过程中，无论是设计、准备还是活动的实施，班主任都要充分听取学生的意见，允许学生出谋划策，改动计划甚至推翻计划。学生认为活动是他们自己设计的，参与活动时就会格外认真，创造性就能得到充分发挥，活动就能产生无限的魅力。

比如，三月是学雷锋月，我便开展了“我们可以怎样过雷锋月？怎样过？”的金点子征集活动。几天内，孩子们就“策划”出了义务劳动、义卖活动、到小区开展学雷锋宣传活动等活动，并为这些活动制定了活动方案，并自由组成几个活动小组实施活动。他们有的公园去当义务清洁工，有的到学校储藏室清洁整理，有的在校园里举办了小型义卖会，用义卖的善款购了一批书籍送给韶关山区的一所小学，有的到小区去派传单、表演节目，忙得不亦乐乎。孩子们在属于他们的活动中，做得比我们大人更出色。同时通过这次活动，孩子们也体会到他们的劳动成果给周围的人带来的方便和快乐，体验到了关爱社会、关爱他人的重要性。

（二） 尊重天性，活动内容新颖有趣

班级主题活动的内容丰富多彩，但只有新颖、有趣的活动才能满足学生的心理需要，并给他们留下深刻的印象。儿童天性活泼、好奇、对新鲜的事物充满兴趣，因此班主任只有在活动的“新”和“趣”上做文章，才能抓住学生的好奇心、积极性，使他们兴味盎然地投入到活动中来，活动才能获得莫大的收益。丁榕老师给我们提供了一个好方法，那就是“要用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，用学生的情感体验情感，把学生的困难当成自己的困难，把自己的需要转化成学生的需要。”

有一次，中秋节快到的时候，我邀请了一些手巧的家长到学校来教孩子们自制月饼。对于这帮养尊处优的城市孩子来说，什么味道的月饼没吃过？但亲手制作月饼就从来没尝试过。这项活动给中秋节这个传统节日赋予了不少新意，孩子们学习的兴致别提有多高了！他们一遍又一遍地搓着面团，小心翼翼地把馅填进月饼里，郑重其事地把包好的月饼团放进烤箱……看着他们兴高采烈地品尝着自己的劳动成果的情景，我的心情跟他们一样的激动。在这次新颖有趣的活动中，孩子们迸发出最大的参与热情、最强的创新能力和最坚韧的意志力。

（三） 多元发展，活动形式丰富多样

每一个成长中的孩子都希望体验发现、研究、探索的快乐，但他们的个性与才能是丰富多样的，他们的发展要求也是不一样的，这些都决定了班级主题活动形式要丰富多样、多元化。一般说来，同一主题的班级主题活动既可以故事会、报告会、专题讲座、演讲会、辩论会、讨论会、伦理座谈会等形式举行，又可以歌舞表演、音乐欣赏、影剧评论、诗歌朗诵、小品相声等形式进行;可以体育竞赛、智力测验、技能竞赛、科技发明制作及展览等形式举行;还可以旅游、参观、访问、夏令营等形式进行。总之，学生年龄越小，形式越需要生动有趣、形象化、艺术化，随着学生年龄的增长，活动中静的、理性化的内容与形式可逐渐增加。活动的形式多样生动，学生才有新鲜感和积极性参与活动，才能在活动中树立起自信、扬起责任的风帆、萌生无限的创造灵感。

比如，為了激发孩子们阅读童话的兴趣，引导他们有目的地阅读童话，我在班级里开展了“童话节”活动，告诉孩子们可以用讲童话故事、制作童话服饰、表演童话剧的形式过“节”，也可以自编童话故事、设计童话吉祥物的形式过“节”。结果，为了使自己的节日更加精彩，孩子们动眼、动手、动口、动情、动心，用自己的方式设计着自己的节日。他们用废旧材料制作出精美的童话服装、面具、头饰，有的描、有的画、有的剪、有的涂、有的贴，人人参与，将班级打扮成一个趣味盎然的童话王国。大家尽情地表演着童话剧，在童话故事擂台赛上手舞足蹈，在创编童话故事比赛中眉头紧锁……活动释放了孩子们的童话情结，也延续了他们对真、善、美的理解。

（四） 提升实效，活动开展善抓契机

契机是一种难得的教育资源。德育要提升实效，班主任就要善于抓住教育契机。学生中存在的问题是我们进行德育教育的宝贵契机，这些问题可以是行为上的问题、生理上的问题、心理上的问题;也可以是集体的问题、个体的问题。日常生活中那些稍纵即逝的事件，都隐藏着巨大的教育价值。如果班主任能够敏感地抓住每一个微小的教育契机，以学生情感教育为切入点，巧妙地为学生良好品德的养成创设情境，引导学生去体验、感悟，使学生在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为，将会有效地提升班级主题活动的德育实效。如果说班级主题活动的过程是师生情感交流的过程，那一个个契机就是创造成功的过程。

有一段时间，班上的孩子们不知怎的迷上了玩悠悠球。有一次上数学课，两个“小玩家”竟趁老师不注意在课桌下偷偷比赛玩悠悠球。数学老师一怒之下没收了他们的悠悠球，并向我投诉，要求我“好好管管这事”。我想，孩子们既

然这么爱玩悠悠球，禁止他们玩悠悠球明显是治标不治本，还不如借此机会让他们在玩中学会自律，学会合作。于是，我在班会课上让全班孩子把悠悠球玩了个痛快，随后不知他们回家搜集悠悠球的相关知识，接下来又在班上组织了“悠悠球知识竞赛”“合作悠悠球比赛”“自制悠悠球”“悠悠球征文比赛”等一系列活动，但规定只有专心上课、认真完成作业的孩子才有资格参赛。这一来，孩子们不用再偷着玩了，他们快乐地“玩”着，不但学习自觉起来了，还从不同的角度写出了一篇篇神采飞扬的作文。他们在这场由契机带来的班级主题活动中，学会了团结协助，学会了公平竞争，还学会了自律自觉。

（五） 积淀功效，日常活动巧妙安排

几乎每个班级都要进行诸如班会、晨会、值勤之类的日常性活动，是维持班级的正常运转所必需的，每天或每周都要进行。这一类的活动开展起来虽说不费时，但若要养成习惯，开展之余很需要花些力气，开展起来更需要持之以恒。如果能巧妙安排，日常性活动能够潜移默化地滋润学生的心田，积淀下强大的功效。我的做法一般是安排专人负责，固定时间进行，以解决小问题为主，不要求面面俱到，并持之以恒地使学生养成良好的习惯。

比如，我从一年级开始到六年级都利用自己任课的“课前3分钟”，每节课都让一名学生上台演讲。随着年级的升高，演讲内容从小故事、笑话故事到介绍成语、历史名人、书籍推荐到剖析国内外的新闻时事、班内外的大小事。孩子们通过不断地上台演讲，不仅锻炼了上台的胆量，训练了口头表达的能力，而且普遍自信心较强，写作的水平也整体优于同级的其他班。

开展班级主题活动，是建设活力四射、健康向上班集体的重要途径。班主任在组织、策划班级主题活动时注意优化，必能使活动“得杨柳春风之功，收夜雨润物之效”，既能促进学生核心素养的发展，又能挖掘学生的潜能，使学生在活动中实现自我教育，自我提升。

参考文献：

[1]张静.班级主题活动教育价值的提升策略[J].班主任，2009（4）.

作者简介：

郑晓军，广东省广州市，天河区员村小学。

n lang=EN-US>6）：29-30.

作者简介：

张月琴，浙江省台州市，浙江广播电视大学仙居学院。