情感教育在中专思想政治教学中的应用

摘 要：基于新课改的深入发展，教学活动更加关注对学生综合素质的提高，教师在教学过程中的教学方法更加多样化，其中情感教学展现出强有力的一面。中专阶段，是学生思想的稳定时期，对将来发展具有重要意义。因此，教师可以将思想政治教学与情感教育相结合，提高学生的政治学习效率。

关键词：情感教育;中专;思想政治

新课标指出，教师在开展教学工作时应向学生渗透情感教育，以此来激发学生的情感，培养学生的良好道德品质。作为对学生进行情感教育的主阵地，思想政治学科有着其他学科所无法比拟的优势，思想政治的教材内容就是一个对学生进行情感教育的范本。为此，在中专思想政治教学过程中，我们应充分发挥政治学科的育人作用，重视对学生进行情感教育的渗透，使学生能够树立正确的人生态度，不断提高自身的道德修养和品质。

一、 创设情境教学，激发学生情感意识

实践证明，兴趣是吸引学生主动学习的情感基础，而通过创设情境开展教学活动则能达到激发学生兴趣的目的。政治学科本身就具有枯燥、乏味的特点，传统“一言堂”的教学模式更是提不起学生学习政治的兴趣，教师的情感教育渗透的工作也难以顺利进行。为此，作为中专政治教师，我们应积极采用情境教学法开展政治教学活动，将情感教育渗透于入情入境的教学情景中，以此来调动学生参与课堂的积极性，激发学生的情感意识。

例如，在进行“消费观”这部分的教学时，为了吸引学生对课堂的注意力，笔者便利用多媒体教学设备向学生播放了一则新闻：某中学女生为了与学生攀比，向父母要钱买iphone X，而其父母经济能力不足，没有答应该女生的请求，于是她利用某借贷平台借了数千元买了iphone X。事后无力偿还，金额也越来越大，该女生面临被起诉的局面。校园攀比的现象较为普遍，笔者也时常在课堂中对学生讲述其危害性，因此学生都较为感兴趣地看着视频，笔者顺势提出问题：这名女生的做法违反了正确消费观的什么原则？她的攀比心理对她造成了什么危害？学生都积极谈论着，笔者也趁机向学生介绍了校园贷的危害性，引导学生做一名理智、合格的消费者。如此，通过利用多媒体创设有趣的教学情境，使学生直观地认识到了盲目攀比的危害性及正确、合理消费的重要性，激发了学生的情感意识，于无形之中对学生进行了情感教育的渗透。

二、 优化教学语言，构建良好情感氛围

政治学科是饱含思想性和人文性的学科。文章中的真情实感需要教师在一言一行中向学生渗透，铿锵有力的语调及引人入胜的语言都能使学生深刻地体会文中所要传达的情感。为此，作为中专政治教师，我们应从提高自身的文化素养出发，在课堂教学活动中积极运用优美、生动、富含情感的语言来解读教材，充分重视语言的艺术，使学生能够从中获得情感道德的熏陶，培养高尚的道德品质。

例如，在进行“民族精神”这部分的教学时，为了渲染课堂氛围，在课堂开始环节，笔者让学生起立并合唱国歌，在慷慨激昂的歌声中，笔者开始了课堂开场白：“同学们，每当听到这振奋人心的国歌声，我都内心澎湃，热血沸腾，为自己身为中国人而感到无比骄傲。中华民族的伟大复兴、繁荣昌盛离不开无数炎黄子孙的不息奋斗，更离不开民族精神的强大支撑，民族精神也是中华民族赖以生存的基础和根本，是促使我们不断进步的强大的精神动力。”学生的情绪仿佛都被调动起来，认真地聆听着，笔者也趁机向学生讲述了本课的相关知识。如此，通过在课堂上运用富有感染力的语言开展课堂教学活动，为学生构建了良好的情感氛围，感染了学生的情绪，同时通过对民族精神等相关知识的学习，使学生受到了良好情感教育的熏陶，提升了学生的道德品质。

三、 注重课堂导入，培养学生探究意识

教师在课堂导入环节应用问题教学法，能够瞬间抓住学生的注意力，帮助学生尽快融入课堂，跟随教师的步伐走进学习，让学生在思考问题的过程中形成完善的思考机制，为解决问题奠定良好的基础。但是，有的教师在教学中不重视课堂导入的作用，认为课堂导入只有短短几分钟，并不能影响教学的最终效果，使得学生被迫匆匆忙忙跟随教师进入课堂，打乱了学生的学习节奏。因此，政治教师在教学导入环节应用问题教学时，要端正自己的教学态度，有序引导学生进入课堂，思考探究。

例如，在进行“影响价格的因素”这部分的教学时，笔者先为学生创设了图片情境，让学生观察图片后思考：生活中商品价格變化的情况如何？你能举出例子吗？导致价格变动的原因是什么？学生观察图片，思考分析后认为图片中展示了气候、时间、地域等因素对价格的影响，由此可知，各种因素都能够影响价格的变动。基于学生获得以上认知后，笔者顺势将学生导入新课《影响价格的因素》的学习中，让学生了解供求和价值对价格的影响等，学生很快就融入了课堂。这样，笔者通过在课堂导入环节应用问题教学，培养了学生独立思考的意识，提高了学生的探究热情。

四、 加强课堂教学，健全学生思维机制

教师在课堂教学中应用问题教学法，能够帮助学生摆脱对教师的依赖性，让学生从教师的身后走到教师的身前，发挥自己的优势与长处，解决现实问题。但是，有的教师在教学中对自己的教学过于自信，设置问题时没有及时结合教学内容，使学生的学习大打折扣，增加了学生的学习负担。因此，政治教师在应用问题教学法时，不能掉以轻心，要结合教材，设置有效问题，健全学生的思维机制。

例如，在进行“征税和纳税”这部分的教学时，笔者让学生结合自己在生活中的所见所闻，思考：我国财政收入最主要的来源是什么？什么是税收？税收具有什么特点？你知道我国有哪些具体税收项目？期望借助这些问题将整堂课串联起来。学生在与同学探讨、思考问题的过程中，明确了税收是国家为实现其职能，凭借政治权力，依法取得财政收入的基本形式;税收具有强制性、无偿性、固定性等的基本信息，掌握了征税与纳税的相关知识，同时，学生对于在讨论中出现分歧的地方，没有大吵大闹，而是期望借助课本的知识与自己的理解来说服对方，使一切显得有理有据。这样，笔者通过采用问题教学法，引发了学生的深思，培养了学生解决问题的能力，健全了学生的思维机制。

五、 创新教学形式，引入生活化的教学

（一） 转变教师观念

开展中专政治生活化教学，首先教师要树立生活化的教学观念。受到“唯分数论”“唯考试论”等不良风气的影响，很多教师都将追求高分、升学率作为教学的主要目标，看似代表教学成绩的分数上升了，但实际上学生的能力提升很有限。为此教师首先需要革新自己的教学观念，这是开展生活化教学的前提。

政治学科较之于一般的学科，其理论知识较多，抽象性强，如果教师不能让学生很好地去理解，那么就更别提灵活运用了。尤其是现在高考对政治学科的考试越来越灵活，单纯的死记硬背并不能适应当下的发展。可是，在现在的课堂上，很多教师仍旧是念念书上的知识点，将教学的重点放在了考试重点、考察角度、考试技巧训练这些方面，只是一味地去要求学生背会哪些知识、记住哪些结论，遇到类似的题应该怎么去解答等，根本不重视书本理论知识和社会生活实际的结合。这种要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想，让本应该朝气蓬勃、关心社会时政的青年群体与现实脱节，缺乏社会责任感，政治学科仿佛就这样被束之高阁，沦为了一门“假大空”的学科。因此，教师积极转变自己的教学观念，正确看待中专政治学科教学很有必要。

（二） 加强生活联系

所有关于政治的话题中，永远少不了的就是思想道德的内容。对于这一内容的了解，我们从小学到初中再到中专就一直不断地进行学习，所以，思想道德的相关知识已经深深地印在了笔者的脑海里。对于这部分内容的了解与认识更为深入，对于思想道德与生活的关系也有所体会。简单来说，一个人的思想道德关系着他为人处事的标准，遇到问题时的解决态度，也是一个人精神面貌的价值体现。

笔者在多年对于政治内容的学习中，深刻了解到了思想道德对于我们生活的重要关系。一个人的良好品行能够赢得大家的信任和追逐，一个人的恶劣品行则会遭到大家的远离和指责。所以，笔者对于国家加强思想道德建设这一点非常认同，只有我们都形成良好的价值观念，才能够同心协力地为了国家的建设做出贡献。如果每个人都仅考虑自己的利益，那么我们的社会将很难进步，只有我们都以公共利益为基础，才能够推动社会的发展，增强国家的国力和凝聚力。所以，笔者认为，我们自日常生活中就应该培养这种思想道德，凡事多为他人考虑，这对于以后的发展来说也更为有利。

六、 采用合作交流，培养学生团队意识

教师在教学中应用合作交流法，能够改善学生的学习状态，让学生意识到与人合作的必要性，将学生从盲目地学习中解放出来，鼓励学生多与人交流且在交流中提取有效信息，提高学生观察、沟通的能力，拉近学生之间的距离，为学生的长远发展奠定基础。但是，有的教师在教学中不重视学生合作的重要性，认为学生合作不仅不能解决实际问题，反而会耽误教学，浪费教学时间，使得学生在学习中变得缩手缩脚。因此，政治教师在应用合作交流法时，要立足学生，贴近学生的发展需求，培养学生与人合作的团队意识。

例如，在进行“博大精深的中华文化”这部分的教学时，笔者先将学生按照就近原则分组，组织学生了解中华文化在不同方面的体现，如文学、科技、区域文化特点、民族文化发展等，期望借助学生合作来挖掘学生的潜力。学生一听说是分組合作，都觉得很高兴，积极与小伙伴探讨起来，结合课本与教师准备的资料，认真思考问题，合作分工查阅资料，遇到有分歧的地方，学生还积极寻找佐证支撑，最后汇总整理答案，出色地完成了任务，并在合作交流的过程中，掌握了中华文化在世界文化宝库的重要位置等知识，体会到了合作的必要性。这样，笔者通过采用合作交流法，为学生提供了可以展示自己的机会，培养了学生与人合作的团队意识，是基于人文教学展开的。

总之，在中专政治教学中渗透情感教育非常重要，它对学生正确人生态度和价值观的树立有重要的作用。作为教师，我们应积极研究情感教育在政治教学中的有效渗透策略，为提升学生的情感道德品质、促进学生的全面发展不断做出努力。

参考文献：

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[2]肖菲.情感教育在高中思想政治教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2016.

[3]许期平.情感教育在思想政治教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（6）：29-30.

作者简介：

张月琴，浙江省台州市，浙江广播电视大学仙居学院。