小学数学教材结构的研究与探讨

李警予 刘泽华

摘 要：本文主要阐述了当前小学数学课程教材结构的基本内容，并对其改革方向进行了全面探析，以期为学生数学素养的全面提升奠定良好基础。

关键词：小学阶段;数学教材;课程结构;改革策略

一、 小学数学教材结构的基本概述

（一） 教材结构的基本内涵

根据相关数据调研分析可知，对于小学数学教材结构问题在教材出现时就已经存在了，而且随着时代的不断发展与进步，对于教材结构的研究也取得了突破性进展，从某方面来讲数学教材结构不仅反映了学科的知识结构，与此同时其还教材的主要组成部分以及编写结构。

（二） 数学教材结构的现状

小学数学教育教学过程中，对于教材结构的探讨自小学数学教育诞生起就存在，且不同的历史时期对于教材结构的认知也不尽相同，早期教材编纂者在进行编撰过程中，由于忽视了对教育心理学的科学认知，从而导致其整体的教学内容呈现出线性的编排模式，虽然从某方面来讲极大地便捷了编纂者的工作，可在实际应用时这种按照成人学习顺序编排的教材，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，长此以往对学生未来发展是极为不利的，因此为最大限度地提高学生的学习效率，对数学教材结构进行改革，并让螺旋式教材结构逐步代替直线式教材结构是现阶段推进教育工作者各项作业顺利开展的重要基础和根本前提。

（三） 数学教材结构的特点

小学阶段“数的认识、计算、统计、代数、量和计量以及几何内容”是数学教材的重点教学内容，其教材结构设计的科学性、合理性和有效性与否在一定程度上也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但不可否认的是，不同的课程内容其教材结构也存在显著差异，具体而言其课程结构呈现出如下特点：关于“数的认识”，在小学阶段其教材在结构安排方面，学生的学习类型主要有分数、整数以及小数，而其中分数与小数的学习又分为了两个阶段，一个是初步认识阶段，一个是系统教学阶段;关于“计算”，其通常表示的是上述几种数的四则运算;关于“量和计量”，在小学阶段其学习的主要类型包含长度、重量、时间、体积面积等单位;关于“几何方面”，其教材内容主要涵盖对几何图形的初步认识、平面图的基本认识、立体图的基本认识等内容，而后在对其初步认识后，后期的计算方面其主要内容有图像的周长与面积，立体图形的体积和面积等;关于“代数”方面，在课程教材结构的安排方面，其主要是先进行渗透，使用括号等符号进行数的练习，接下来再使用字母进行表示，以四则运算为基础或者是计算图形周长面积等等，最后是简单的方程阶段。

二、 小学数学教材结构优化改革方向

（一） 教材结构与知识结构相联系

经大量教研数据分析可知，在进行小学数学课程教育教学过程中，不同的教学内容其采取的教学手段也不尽相同，故此为从根本上有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，提高小学生的数学素养，在进行小学数学课程教材改革过程中，将教材结构与知识结构相结合，确保教材结构在一定程度上能反映出学科知识结构，从而为后续教育工作者各项教学活动的顺利开展奠定良好基础。此外从某方面来讲，学科的知识解雇其实就是学科的基本概念、原理、方法以及它们彼此之间的联系，因此在进行教材结构的编纂过程中，为最大限度地提高教育工作者的整体教学效益，编纂者需对学科内不同知识和原理进行科学编排，从而确保其不同知识点、原理定义和基本方法之间普遍联系规律客观反映的同时，学生们能完全地掌握教材结构，而后运用基本方法举一反三，为后期课程学习打下坚实基础。

（二） 教材结构需客观反映教材的组成和编写

对于教材结构定义，叶立群先生曾说过这样一段话，他说教材结构指的是教材有哪几部分，哪几种形式组成的，因此在进行教材结构的编纂时，为从根本上确保编纂的科学性、合理性，编纂者需保证所编纂的结构能够客观地反映出教材的组成和编写，与此同时王策三先生曾在《教学论稿》中明确指出，由目录、本文、作业、图表与附录构成的教科书结构是传统的教材编写体例，这种结构在一定程度上对几代编纂者都造成一定影响。但就目前来看，随着社会主义市场经济的不断发展和科学技术的广泛应用，学生对于课程知识的需求量与日俱增，而这种教材结构现已无法满足学生的知识需求，故此加快对其教材结构的改革是极为必要的。

（三） 教材结构需适应学生的年龄

通过上述分析可知，在传统教材编纂过程中，早期的编纂大多是按照成人算术习惯来进行编排的，因此这种结构从某方面而言，虽然极大地降低了编纂者工作量，但与此同时也极易导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生，长此以往对其未来的发展是极为不利的，故此为从根本上有效地解决上述问题，在进行教材结构改革过程中，确保其结构内容符合现阶段学生的年龄特点、学习能力和认知规律是极为必要的，而这种观念也得到了著名小学数学教育学家周玉仁的论证，在《小学数学教学论》中他提出，小学数学教材结构的编纂不仅需考虑编纂工作者的工作量，最主要的还是要结合学科的整体逻辑和学生的认知能力发展，具体而言就是在编排时，编纂工作人员需将小学数学课程知识的基本概念、学科规律以及基本学习方式进行有机结合，从而避免学生形成片面、点状知识轮廓的同时，加强对其的记忆和理解，进而为后期教育工作者各项教学活动的顺利开展奠定良好基础。

三、 结语

小学数学作为小学阶段的重要基础课程，教材结构的合理性与否在一定程度上不仅对教育工作者的教學质量具有重要影响，其也与学生数学素养的培养效率息息相关，故此为最大限度地提高学生的学习效益，对数学教材结构进行改革一直以来都是基层教育部分的教育发展方向，尤其是近年来随着社会主义市场经济的不断发展和科学技术的不断进步，学生们对于课程知识的需求量不断增加，传统九年义务教育教材结构从某方面来讲无法满足现阶段学生的学习需求，故而对其教材结构进行改革是极为必要的。

参考文献：

[1]潘小福，周海洋，徐晓晓.小学数学教材的专业化解读[J].小学数学教师，2017，12（11）：111-13.

作者简介：

李警予，刘泽华，贵州省黔西南布依族苗族自治州，晴隆县花贡镇前进小学。 个）。⑤用方程解：解：设每份为x个，2x+3x=400，x=80，2x=160，3x=240。

总之，思维是“地球上最美丽的花朵”。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造，都离不开思维。事实上，学生思维能力的形成和发展在很大程度上依赖于教师教学的影响和有意培养，只要教师在教学中善于抓住时机，因势利导，就一定能收到意想不到的教育效果。

作者简介：

李健强，广东省广州市，广东省广州市从化区温泉镇第一中心小学。

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