小学音乐课堂中的常见问题及其解决策略

张玉

摘 要：现在社会、家长、学校都越来越重视音乐课堂，但小学音乐课堂仍然存在着或多或少的典型问题。通过积极的学习和研究，探索出一些相应的建议，分析了上述问题找到了解决问题的策略，只有解决了这些问题并且充满教学热情，才能丰富音乐课堂，才能使学生感受音乐的强大魅力，才能在音乐的殿堂里翱翔！

关键词：音乐教学;解决策略;教学方法;问题;教育;课堂

音乐教育是当前素质教育中的重要组成部分。国家教育部门制定了一系列有关小学音乐教育工作的法规和文件，教学的内容和要求以及包括所要达到的教学效果。同时，很多学校针对本校特点在课外展开大量的音乐活动，更好地推动了学校音乐教育事业的发展。2013年教育部重新编写了教材，与时俱进。但在音乐课堂教学中依然存在一些问题，影响教与学的效果。

一、 学生中的问题及其解决策略

由于音乐教学一直以来没有被重视，导致很多学生音乐基础知识薄弱，在小学时期，由于在识谱教学过程中，学生提不起兴趣，教学艰难，教学识谱较为枯燥，使许多教师忽略了识谱教学的重要性，导致学生虽然模唱歌词的能力强可是识谱慢，这就让学生失去了在音乐学习中最基本最重要的能力。

一般来说，学生不识谱的现象有两种。在教唱新课的课堂中如教师教唱：do-do-mi-sol-do-sol，学生只可以模唱出音高，却记不得唱名，只能用“啊”来代替把曲调唱出来。某些能够简单认识谱子的同学，却对音高没有概念比如教师在黑板上写do-mi-re三个音，学生会在说出do-mi-re唱名的同时唱出sol-re-la的音高，这就使得一部分同学即使认识唱名，但是对这个音的音高没有概念。这两种现象分别是视觉和听觉方面所产生的问题，所以教师在教学的过程中，一要让学生能够认识音符与乐谱;二要从听觉印象中找到某音符相应的应高，柯尔文手势它可以帮助学生更快更好地掌握音高，七种不同的柯达伊手势所代表的七个不同的音高，使听觉转为视觉，对学生进行音准的训练;三要让学生在经历了思考之后，运用自己的声音唱出这个音的唱名和该音的音高。教师弹琴进行核对，让学生对不同的音所对应的不同的音高渐渐地产生概念。

二、 教师中的问题及其解决策略

（一） 体验性音乐教学方法

1. 欣赏法：欣賞法是以欣赏为主的教学方法，在音乐教学中占有重要地位。除了运用作品进行聆听，联想，分析，比较外，还应适当运用诗歌，舞蹈，甚至绘画等其他的艺术形式进行辅助性的赏析，进一步激发学生的学习热情，提高兴趣。

2. 演示法：演示法有四种：一是实际音响的聆听如人声，乐器，多媒体。二是教师的示范，包括范唱，范奏以及演唱，演奏，律动等技术动作的分解。三是利用学生演唱，演奏后的录音录像，让学生在教师的指导下进行分析，有效地提高学习水平。四是利用，模型，模版，图画等是学生直接的获得抽象的知识。

3. 参观法：可以组织学生进行听音乐会，参观乐器博物馆，制造厂等直面的观察直接获得有关知识。

（二） 实践性音乐教学方法

1. 练习法：练习法是学生在教师指导下，将知识运用于实际，将知识转化为技能，技巧的教学方法。练习法在音乐教学中占有重要位置，其步骤一般是由教师提出练习要点，学生进行练习。

2. 律动教学法：律动是指人体随着音乐做各种有规律的协调的动作，世界上著名的教学体系，都把律动教学放在首位，如奥尔夫基本形体动作教学。

3. 创作教学法：这其中有：即兴创作，音乐创作，创作表演等。在课堂中，教师让学生发散自己创造性的思维，不改变曲调的情况下，改变歌词。学生非常积极，教师很好地调动了学生的学习兴趣。

4. 游戏教学法：依照学生好玩，好动，好奇的特点，可以适当进行一些游戏教学。

（三） 语言性教学方法

1. 讲授法：通过教师，简明生动的口头语言进行教学，从教师角度看是一种传授性的教法，从学生角度看，是一种接受性的学法，讲授法是历史上使用最久的有效而又经济的教学方法之一。如果不恰当的运用此方法，容易削弱音乐教学的独特魅力。

2. 谈话法：谈话法又称提问法，问答法，是以师生口头语言问答的方式进行教学的一种方法，谈话法有利于启发学生的思维，一般可分为启发式谈话，问答式谈话和指导性谈话等方法。

3. 讨论法：让学生以小组为单位，围绕教材上或者是老师提出的问题，各抒己见，通过讨论，辩论进行教学的一种方法。增加学生的参与性和学习兴趣。

4. 读书指导法：在音乐教学法中，读书指导法主要是在教师的帮助下，学生养成认真读谱的习惯，此外关于作品的背景，作者，可以引导学生进行学习了解，从而更加理解作品的魅力。

三、 教材以及教学用具问题及其解决策略

纵观当前小学音乐课堂的设施，只有部分发达地区有较好的音乐教学环境，其他大部分小学，只提供简易的钢琴和音响，有些偏远地区甚至连简易的教学设施都没有，小学教师只能依靠自己唱一句，学生唱一句的方法来进行教学。

要解决这一问题首先要依靠当地政府的大力支持。其次，在教学过程中，教师可以多方位的调动学生的积极性，毕竟任何先进的教学手段在现阶段都只能起到教学辅助作用，不能破坏和阻碍音乐教学本身固有的规律来适应多媒体的特点。

四、 总结

在音乐课堂中，找到了解决问题的策略后还需要教师们以满腔的热情投入教学过程，因为解决这些问题的最终目标是让我们的教学对象愉快学习，学有成效。学生就像一张白纸，有待教师们去描绘;学生又像羽翼未丰的小鸟，有待教师们去哺育。只有解决了这些问题并且充满教学热情，才能丰富音乐课堂，才能使学生感受音乐的强大魅力，才能在音乐的殿堂里翱翔！

作者简介：

张玉，江苏省淮安市，江苏省盱眙县穆店中心小学。