试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养

洪 莉

摘 要：学生作为教学活动的主体必须拥有相对的自主学习的意识，实践证明，只有当学生具备了自主学习的能力，才能够在学习过程中更好地参与到学习中来，新课标的要求中对初中英语教学方式提出了要求，必须以学生的自主学习能力培养为主要目标，所以在对学生进行初中英语教学的过程中，应该采用相应的方式和策略，提升学生自主学习的能力，让学生在学习的过程中培养自主学习的意识。

关键词：初中英语;自主学习;策略

自主学习能力与被动学习相比，在教学的过程中更加注重以学生作为教学中心，所以在初中英语课堂中需要学生在学习时发挥自己的主体作用，积极参与英语的学习。因为新课标要求注重培养学生自主学习的能力，所以在学习初中英语的过程中，教师要利用相应的方式和策略，为学生做好教学设计，使学生能够在学习的过程中，有效提升自主学习能力，通过培养学生的自主学习意识，让学生养成良好的学习习惯，在初中时期为英语做好铺垫。

一、 创新教学策略，激发学习英语兴趣

为了使学生能够在学习英语的过程中保持兴趣，以兴趣带动自主学习能力的提升，可以在教学时为学生创新教学模式，激发学生内心对英语的需求和渴望，这样才能够让学生主动地投入到学习中，去探索英语知识，潜移默化的养成良好的英语学习习惯。教师首先为学生设计教学方法，可以采用讨论教学法，在课堂中将学生分为小组，以小组为单位，让学生对所学的英语知识进行探讨，并且通过对小组组内的合理分工，一方面提升学生的合作学习能力，也可以讓学生体验探索和讨论的乐趣，让学生在这样的小组活动中激发学习兴趣，更加喜欢英语课堂。或者也可以为学生创设相应的教学模式，采用不同的互动形式，包括游戏竞赛，甚至英语辩论等激发学生学习英语，在轻松愉快氛围中掌握英语知识。

二、 转变教学观念，加强自主学习意识培养

教师作为学生学习的主要引导人，只有不断更新自己的教学观念，才能够更好地引导学生在学习的过程中自主的培养学习能力，增强自主学习意识。教师是培养学生带动学生的前提和基础，所以，教师要转变观念，并且在为学生培养自主学习意识的过程中，充分的信任学生，为学生留出更多的时间和空间，让学生能够体会到自主学习的自由和快乐，学习活动结束之后，积极地为学生带来中肯的评价，增强学生自主学习的结果和自信，使学生能够主动形成自主学习的理念。自主学习不代表放任自由，而是通过自我潜能的激发，培养学生的义务感和责任感，以创设性的教学活动，引导学生积极主动自主学习。

三、 培训学习策略，提升自主学习能力

（一） 自我调控策略

自我调控策略是教师帮助学生在学习时设置简单的学习计划，并且根据计划去练习和实践。只有教师在帮助学生明确了自己的学习目标，需求和学习计划时，才能够让学生放任自我去探索与自己相匹配的学习方法，并及时地对所学内容进行巩固和练习，这一学习计划的制定，需要与学生自身的实际能力相符合，为学生布置好每天需要完成的任务，并且在这一计划的实施过程中积极督促学生去按计划进行，对学生所表现出的不足进行了解，帮助学生更好的通过学习计划，达到进步的目标。教师在与学生共同制定学习计划的过程中，可以引导学生抓紧课内外的学习活动，课堂上的学习和课堂后的练习互相结合，也可以利用课后的各种真实交际活动，来增强英语的交流，让学生在进行英语交流时，即使在英语表达不畅，也可以利用表情，手势等完成交流，鼓励学生阅读课外的英语读物，比如英语周刊等等，扩展学生的英语学习渠道。

（二） 利用多媒体培养英语学习的策略

生活中经常使用到一些简单的生活化英语，教师可以通过对学生生活的观察，通过多媒体渠道获取信息资源，包括利用网络，广播和电视的渠道为学生所学的英语内容进行相应的扩展，即使在教学过程中仍然利用任务型教学模式，为学生设计学习内容和学习任务，也可以辅助多媒体设备，为学生创设教学情境，丰富学生的英语学习，使学生能够在使用英语，复习英语的同时，还能够在实际的生活中运用所学到的英语。比如在学习八年级上册第七篇文章“Will people have robots？”的内容时，就可以通过多媒体寻找相应的资料，让学生能够通过对资料的扩展和掌握进行讨论，激发学生的英语表达能力，通过讨论来获取更多的英语知识。

（三） 文形联想和记忆策略

英语单词的是学习英语的基础，只有认识掌握了英语单词，才能够更好地利用英语单词去学习更多的英语知识，所以，让学生对单词进行记忆的过程中，教师可以帮助学生进行策略性的发现，去总结英语单词的学习规律，使学生能够更好地记忆单词，比如分解记忆这一方法，就是将学生不理解的新单词拆分成比较熟悉的旧单词，比如八年级英语下册第五单元“Rainstorm”就是一个合成单词，可以让学生通过对这一单词的分解，分为“Rain”和“storm”来进行记忆。也可以让学生通过对相关语句和段落的联想方法，以单词为中心去记忆整个句子的意思，也能够帮助学生更好的理解这一单词的含义，通过联想的学习来记忆相应的词语也可以利用音形之间的联系，根据读音来记忆单词，或者为学生创设出相应的具体游戏，使学生能够在游戏的过程中，摒弃传统的死记硬背的机械模式，在愉快的氛围中记忆单词，此类游戏可以通过“单词接龙，抢读单词”等等帮助学生融入记忆单词的环节中。

（四） 建立多元评价策略

对于教师而言，在培养学生自主学习能力的过程中，不可只针对学生的某一方面进行评价，而是要采取多样化的评价模式，比如学生自评和他评，终极评价和对学生的学习过程评价等等，建立多元化的评价策略，去评价学生的能力发展以及对知识技能的掌握，和学生的内在品质等等，这样的方式才学生的学习效果进行有效的评价，并且为学生通过这样的评价，总结出学生各个方面的不足和优势，以评价效果来设立更加有效的学习方式，通过评价及时调整学生的错误，使学生能够全面发展。

四、 结束语

在初中英语教学的过程中，要利用英语教学模式来对学生的学习情况进行调整，采用相应的策略，提升学生的整体水平，并且通过科学合理有效的途径，保证学生的学习质量，让学生能够在自主学习能力提升的前提下，高效地进行英语学习。

参考文献：

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[2]戚卫连.如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].校园英语，2017（28）：105-106.

[3]任凌云.试谈初中英语教学过程中如何培养学生自主学习能力[J].科学中国人，2017（6Z）：315.

作者简介：

洪莉，四川省德阳市，德阳市第九中学校。