在中职班级自主管理中的实践与思考

摘要：班级自主管理激发学生的活力，调动学生的积极性、主动性和创造性，突出“以学生发展为本”的教育理念，适应新时代教育教学发展所需。人生活在群体当中，必须而且能够接受群体的影响，寝室就是一个小群体，有共同认可的某种心理状态，这种心理状态就是无意识的、不自主的趋同性和顺从性，就会产生一种感染力，无形影响并引导着其成员的思想、观念和行为，带动班级积极向上发展。

关键词：班级自主管理;小组合作;中职

中职学生的自律性差，自主管理能力有限，在班主任关注学生、了解学生基础上，引导学生在“自信、自立、自强、自律”的班训下，鼓励学生“勤学守纪，踏实严谨”，实现自身德、智、体、美、劳全面发展。学生“当家作主”的班级管理，激发学生的活力，调动学生的积极性、主动性和创造性，突出“以学生发展为本”的教育理念，适应新时代教育教学发展所需。因此，本次以中职班级药剂35班为例，谈谈以宿舍为单位的小组合作在中职班级自主管理中的实践及思考。

一、 班主任关注学生，引导学生自主管理

1. 班集体初步建立，班主任面向全体学生，通过一对一面谈、宿舍交谈，家访，课堂表现等情况摸底学生脾气秉性，用爱建立互信，获得尊重的师生关系。

2. 班集体建立初期，班主任積极开展自主管理主题班会，同时利用各种教育机会，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”“我自己也能学会”。让学生从认识上摆脱对家长、老师的依赖感，建立独立解决问题的意识。另一方面，使学生获得更多独立解决问题的机会，使学生掌握解决问题的能力，尽快进入班级小主人的角色。制定宿舍长及班委轮流制，以“学生管学生”为理念，对班级进行自主管理。

3. 班集体的建立离不开班主任的后勤保障工作。班主任时刻密切协调，加强配合学生自主管理班级工作。在班级管理工作中要想充分发挥学生的自主管理作用，就应该坚持刚柔并济的管理思想，在对学生提出严格要求的同时也应该给予学生人性化关怀，逐步增强学生对班级的认同感和归属感，为班级管理效果的提升提供重要保障。在班级管理工作中，学生主体作用的发挥离不开学生之间和谐关系的构建，所以班主任德育工作时刻都在进行中。

二、 班级自主管理模式

新建一个班集体，班级成员之间陌生，而宿舍成员之间，第一天来已经自觉主动互相认识甚至互相帮助，已经初步建立了良好的同学关系，往后因为群体的顺从性或趋向性，更加容易产生互相影响，因此，先从以宿舍为单位的小组管理入手，不但利于加快师生、生生相互了解，增强班级凝聚力，也利于班级管理工作的顺利开展。以下以“成员—宿舍长—班委—班主任”的自主班级管理模式，展开对班级自主管理。

（一） 寝室制度、班规的民主建立，以及纪律考核表的自主管理

1. 寝室和教室是学生共同学习、生活的主要空间，学生在此形成相互影响、相互作用的生活环境及学习氛围，寝室制度以及班规、班训便在学生自主讨论基础上，结合学校规则制度应运而生，建立宿舍长、班委岗位轮流制，以操行分考核为主，以宿舍为小组分工合作，共建民主公正、合作共赢、自律自强的良好班风。

2. 纪律考核细则参照班级特制的考核表实施，由各宿舍长考核登记，以操行分衡量每个成员每天每周的纪律情况。小组成员之间可以更加详细知道对方去向，是否病假、是否迟到、是否旷课，及时督促组员遵守纪律。另外，每个周末各宿舍长按考核表统计每周操行分，小组间开会总结，指出纪律散漫的舍友，施行奖罚分明的寝室制度，如操行分最高的舍友给予一朵红花，累计最多者期末给予班级德育奖，操行分最低者，轮换当宿舍长，登记考核约束自己，激励自己进步。

（二） 对班级学习的自主管理

1. 小组纪律考勤

以“自信、自立、自强、自律”的班训鼓励学生自觉遵守纪律。各宿舍长自主考勤，情况报给学习班委，班委汇总迅速传达至任课老师及班主任，实现学生自我管理的自律性，提高考勤效率及加深同学之间的督促作用，有利于班主任第一时间了解班级情况，也有利于学生共同进步。学生的旷课、迟到现象有所减少。

2. 小组合作学习

以“团结友爱一家亲”的理念鼓励学生自我奉献、携手共进。培养寝室文化，让学生在晚自习后寝室中学习，回忆今天所学内容，学生给学生上课，这样不但锻炼了学生讲解、表达的能力，而且培养了学习团结、合作的精神和学习兴趣，从而遏制了学生无事闲谈的不良风气，使学生保持最好的状态，更好地投入学习。以宿舍为单位的小组合作学习，一旦有疑难问题，学习好的同学就会自行组织讨论，若无法回答的问题则统一提交至任课老师解答。由此可见小组合作是班级学习自主管理的捷径，学生在合作学习中互相启发，实现了学习互补，也增强了教师的教学效果。学生各科平均成绩每个学期均有所提高。

（三） 对班级劳动的自主管理

以“校园是我家，卫生靠大家”的理念，鼓励学生积极自主参加劳动。

小组轮流打扫卫生，各宿舍长按照劳动班委的值日安排表，主动带领本宿舍成员劳动，登记考勤以及卫生情况，并上报给劳动委员，若有问题可以请示劳动委员协调或增加劳动人员，这体现了小组分工明确，落实每一项劳动任务，增强了学生的主人翁责任感，提升学生的协调能力，营造了健康卫生的班级文化，塑造了积极向上、勤勤恳恳的劳动模样。卫生突击以及卫生大检查整体情况变好。

（四） 对班级活动的自主管理

1. 小组自主制作板报

以“丰富多彩的班级文化”为前提，鼓励学生自主选板报主题，各宿舍进行板报制作竞赛，激活了学生主动参加班级活动的热情，也丰富了学生的课余知识。小组成员不但可以在教室讨论，还可以在宿舍讨论，从而增加了学生的交流，加快了板报制作的速度，也塑造了热爱生活、热爱学习的班风。各个宿舍的板报制作图文并茂，内容丰富，班级评比中均获得优秀称号，甚至也培养了一些书法、画画爱好者，使得板报制作成为一种兴趣。在这个基础上，学生之间自行组织书法、画画比赛，从而丰富了课外活动，增进了同学之情，提升了班级凝聚力。

2. 小组合作共赢班级荣誉

以“团结就是力量”的班训，鼓励学生多参加校级活动，如大歌唱比赛、军训队列比赛、朗诵比赛等。一般大型班级活动，开始阶段都是由各小组以宿舍长带领下自主练习，接着小组间互相学习，互相讨论，最后全体一起排练，强化了练习效果，提高了练习效率，各司其职互相督促互相制约，在歌唱比赛获得全校第二名;军训队列比赛获得第一名;朗读比赛获得第一名。这些成绩加强了学生的集体荣誉感，提升了班集体凝聚力，这与学生班级自主管理的自觉性和自律性息息相關。

三、 以宿舍为单位的班级自主管理存在的问题及对策

（一） 发现问题

宿舍成员之间矛盾应该及时化解，有利于班级自主管理的正常进行，这需要班主任及时发现，及时跟踪。

（二） 规范行为

虽然班级自主管理的主体是学生，但班主任应当做个好导演，做好分组前的充分准备，在寝室制度和班规制定过程中做好指导，班主任尽可能放手，多观察，及时指导调整。

（三） 排除障碍

学生自主管理班级的定力不够，容易动摇，这时需要班主任鼓励，树立学内在自信心，同时定期开展班会，强化学生的主人翁责任感，实现“自立、自信、自强、自律”的班级管理目标。

总之，在班级管理中要倡导学生自主管理的理念，就要学会放手，让学生提高自主管理意识，发展自主管理能力，从而塑造学生健全的人格，提升学生的综合素质，让学生在自主自由的空间里，自由呼吸，健康成长。

以宿舍为单位的小组合作实行班级自主管理，必然会带来较好的成绩，成绩背后是全体学生共同努力的结果，对于全体学生而言这成绩是巨大的激励，激励着学生不断严格要求自己。在初期阶段实践后，班级的自主管理要超精细化、循环化发展。一方面，学生更加具有自主管理权限，自我约束、自我管理能力进一步增强，学生都能逐步参与进来。另一方面，通过参与班级管理，学生的个人组织协调能力、分析能力得到有效提升，更好地促进了学生的学习生活，增进了宿舍之间、班级之间的感情。因此，以宿舍为单位的小组合作实行班级自主管理，虽然存在经验不足，但是有积极的意义，值得继续学习。

参考文献：

[1]苟晓霞.加强小组合作实现自主管理[J].中小学电教（下半月），2010（6）：85.

[2]朱惠殷.班级自主管理的实践与感悟[J].山西青年，2016（1）.

作者简介：

徐芳，海南省海口市，海南省第四卫生学校。