从阅读教学入手培养初中学生的语文素养

摘 要：初中学生必须具备一定的语文素养，其培养途径可以从多方面来入手。文章选取阅读教学这一角度，结合教学实践，从借助多种手段激发兴趣为培养学生的语文素养做好铺垫、在阅读教学中品读文本并拓展学生想象来培养学生的语文素养、在阅读教学中反复朗读文本不断加深朗读体验来培养学生的语文素养三方面谈出自己的理解。

关键词：阅读教学;语文素养;培养

依据《全日制义务教育语文课程标准》我们可以把初中学生所具有的语文素养的核心理解为培养学生的语文能力，具体要求学生达到以下几点：掌握必要的语文知识、有一定的语言积累与语文应用能力、掌握一定的语文学习方法、养成一定的语文学习习惯以及具有相应的思维能力与人文素养等等。让学生通过学习具备一定的语文素养是需要下很大功夫的，要从多方面入手来持续进行培养，其中阅读教学就是培养学生语文素养的一个重要方面，本文就从这个角度入手结合多年的语文实践教学来谈一谈。

一、 在阅读教学中借助多种手段激发兴趣为培养学生的语文素养做好铺垫

著名特级教师于漪老师说过：“教师若有方法激发出学生的学习兴趣与求知欲望，语文教学也就成功过半，也就有了良好的开端。”从中我们不难体会出兴趣对于语文学习的重要性，很显然，兴趣会让学生主动地去接受知识，会使其以一种审美的眼光来进行阅读品味。在众多的兴趣激发手段中，多媒体的使用是一种最为直接可感的有效手段，因其特点而容易让学生处在一种动静相融、声光互衬的氛围中，让学生的兴趣自然而生，有兴趣为前提的学习，会让学生的接受与思考能力明显增强，对于培养学生的语文素养有着重要的作用。比如，在教学《敬畏自然》一文时，笔者就首先用多媒体展示出一些人类征服自然的视频及图片，包括登上珠峰顶端、横渡大西洋、宇宙飞船遨游太空、月球探测等等，接下来又展示出来大自然对人类的相关惩罚，包括空气受到严重的污染、大片森林被毁灭、严重的土地沙漠化、动物数量及种类锐减等等，这二者鲜明的对比一下子激起了学生阅读文本深入研究的兴趣，把他们的注意力归集到下一步的学习中来。阅读教学中激趣的手段是多种多样的，只要我们用心去做，就会让学生以一种积极主动的心态进入到语文知识的学习中，学生语文素养的提高就不会再是一句空话。

二、 在阅读教学中品读文本并拓展学生想象来培养学生的语文素养

阅读教学需要对文本的细致品读，更需要拓展学生的想象，可以说，学生的想象力发展在一定程度上要比掌握知识的数量重要的多得多，我们要明白学生初中阶段所要掌握的知识是有限的，但从中生发出来的想象力却没有尽头，而这些想象力则有可能会在未來对学生创造力的发展起着巨大的促进作用。学生在语文学习中所产生的想象，它是基于文本表象而产生新形象的内心活动，教师要在阅读教学中巧析语言文字，细致品读文本，通过各种渠道适时调动相关因素，来引发学生一步步展开想象，让他们与文本相融合，与作者心灵相通，产生新的意象与更高层次的感悟，这也是培养学生语文素养的重要途径之一。在阅读教学中拓展学生想象首先所要做到的是对阅读内容的语言文字进行品读并作精到的引领分析，找出文本中的关键字词，接着要引导学生在反复的品读中展开想象，然后带着想象回过头来再次进行品读，这样就会逐步进入到文本所营造的情景之中。比如在学习《芦花荡》这一课文时，笔者引导学生在反复的品读中展开了想象，由“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”这一细节，有学生想象到了一些战斗的歌曲：《南泥湾》《义勇军进行曲》《西边的太阳快要落山了》，有同学想象到了“老头子”的进进出出，为战士提供了补给与信息的畅通，使得战士们能够满怀激情地歌唱，有学生对“老头子”为大菱雪恨之后的心理进行了一番想象。在这样一番想象之中学生进一步加强了对所学内容的理解与感悟，接下来学生带着这些感悟再来品读文本，往往能够把自己的情感与作者心灵相通，相互交融在一起，语文素养就会得到进一步的提升。

三、 在阅读教学中反复朗读文本不断加深朗读体验来培养学生的语文素养

对文本的反复朗读在培养学生语文素养的过程中起着不可替代的作用，教师要让学生清楚地认识到这一点，并且采用各种方式来促成学生进入到文本的反复朗读中来，在形式多样的朗读中感触、品味、领悟，不断地提升学生的语文素养。我们的语文课本所收录的文段，皆是历经多年筛选出来的精当典范之作，无论是词语的运用、构思的技巧还是文章的内涵，都是值得学生潜心学习的，教师可以以此为依托，通过精到的反复朗读来逐步培养学生的语感能力。教材在这一点的安排上也给学生提出了一定的要求，对于一些篇目或是选段要求学生熟练朗读或是背诵，在此基础上我们教师要针对具体情况给学生提出更高一些的要求，可以在文本中挑选出一些精炼出彩的语段要求学生增加朗读和背诵的数量，如此一方面加大了语言的积累数量，一方面又加强了学生直接感知语言的能力。比如在教学《蜡烛》这篇课文时，笔者就专门挑选出了第22、26这两个自然段让学生熟读成诵，这两段重在刻画主人公老妇人的一系列动作，她在战场上忘记危险，虽然掩埋烈士遗体时的每一个动作都是那么地吃力，但却又异常地认真，从中我们可以体会出她对烈士的敬意与母亲般的爱，学生在一遍遍的朗读中走进了主人公的情感世界，又在融入情感的朗诵中慢慢懂得了今后自己如何通过语言来表达出心中的情感。这样学生的朗读与背诵能力得到了培养，加深了对文本中人物形象的认知，语文素养得到进一步增强。

总之，阅读教学对于培养学生的语文素养有着重要的作用，教师要精心挖掘，积极引导，多角度多方法来促使学生语文素养的不断提升。

作者简介：

徐凤莲，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县实验学校初中部。