寓情于景，蕴情于读

王敏 李荣

摘 要：素质教育的要求是不仅仅要教会学生理论知识，更要培养学生内在修养，而情感是内在修养的集中体现之一。本文主要论述了小学语文教师在阅读教学中要发挥其语言载体的优势，引导学生挖掘其中丰富的内涵，从而不断升华学生的情感，丰富自身的精神世界。

关键词：小学语文;阅读教学;情感

随着素质教育不断向纵深推进，小学语文教师也要不断转变阅读教学理念，教师要认识到阅读不仅是学生积累写作素材、提升语文专业知识水平的主要方法，更是学生领悟课文内涵、感悟作者思想、升华自身情感的有力武器。新版部编版语文教材在选择课文的时候已经注意到在选择内容时要注重其“营养性”，会选择一些既能提升学生理论知识水平又能升华学生情感的课文，情感主要包括爱国主义之情、关爱他人之情、爱护环境之情、尊老爱幼之情等，这些情感是学生身心发展的主要动力，是学生人格情操提升的力量之源。所以，小学语文教师在教学活动中要善于引导学生挖掘课文内容，把握作者写作思想，并能和学生的生活联系起来，从而使学生的情感在阅读中得到丰富和升华。

一、 创设情境，激活情感

小学生由于年龄小，心理和思想都处于发育阶段，所以，他们在阅读课文的时候不会主动去体会作者的情感，挖掘文章的内涵，更不会积极地借助课文去思考生活，激活情感。所以，小学语文教室在阅读教学的时候，不能采取照本宣科式的教学方法，要创新教学方法，丰富教学模式，要在阅读教学的开始就能把学生的热情充分调动起来，把学生的情感活跃起来。情景教学很符合学生的身心特点，是学生比较喜欢的一种教学模式，这样学生在阅读的时候就能主动领悟、积极思考，从而借助课文内容来升华自己的情感。

例如，我在带领学生阅读《我爱你，汉字》这一篇课文时，如果教师不创新教学模式，依然照本宣科式教学方法带领学生阅读这篇课文，那么学生就只把它当成一篇普通的课文来学，学生的情感是不會得到提升的。所以，为了激发学生阅读热情，调动学生情感，我会利用多媒体在课前制作一个短片，主要内容是汉字在五千年历史中的演变，并把汉字与世界上主流文字的历史进行比较。在上课的时候通过大屏幕展示给学生，学生都被动画深深吸引了，都被中华汉字悠久的历史深深折服，都被中华汉字神奇的构造深深吸引，学生的热情被充分激发，每个人脸上都洋溢着对祖国的热爱之情。这时我再带领学生阅读的时候，学生的声音都比平常大，而且铿锵有力。在阅读教学任务完成后，我要求学生回去把具体所学的内容告诉爸爸妈妈，告诉身边的朋友，我希望通过这种形式进一步激发学生的爱国之情。

现代信息技术在教育教学上的应用，使学校教育发生了深刻变化，特别是在语文阅读中，通过制作动画把课文意境直观地展示在学生的面前，让他们对课文内涵、作者思想有了更加直观的认识，从而有效升华了学生的情感。

二、 联系生活，体验情感

情感存在于人的内心深处，但需要适时地展示出来，否则的话情感就如同一片没有寄托的白云，虚无缥缈，毫无生机。所以，小学语文教师在阅读教学的时候要注意把学生的内在情感适时地展示出来，而要想实现这个教学目标就要善于借助学生的生活实践，引导学生在生活中体验自己高尚的情感。

例如，我在带领学生阅读《妈妈睡了》这篇课文的时候，教师在教学的时候会把课文的内涵和作者的写作思想告诉学生，学生通过阅读也能领悟到作者对母亲的爱，学生也会想自己也应该孝敬父母。可是，如果教师不把这篇课文的内涵和学生的生活联系起来，学生的情感也如一阵风，时间一长就弱化了。所以，我在学生阅读完这篇课文并且升华了自己的情感之后，我给学生布置了一项家庭作业——回家也观察一下自己母亲睡着时的样子，把观察到的与课文对照起来。通过要求学生把所升华的情感融入生活、体验生活的方式，让学生真真切切地感受到情感的存在和变化，这种情感才会持之以恒、经久不衰。

陶行知生活教育理念告诉我们知识来源于生活，同时又反作用生活，所以，要把学生在阅读中升华的情感实践于生活，这样学生才能真实体验到自己的情感，才会不断巩固并升华自己的情感。

三、 师生交流，丰富情感

师生交流是教师在阅读教学中了解学生情感世界的重要步骤，以此来进一步推动学生的学习效率提升，帮助学生更好地了解、认识课文，引导学生汲取对自己情感有益的元素。

例如，我在带领学生阅读《我不能失信》这篇课文时，传统的教学方法就是老师带领学生一遍一遍地读，然后讲解重点和难点，师生之间很少交流，这样学生是汲取不到文章中的精华之处。所以，我在阅读教学中会插入一些和学生之间的谈话，如在生活中你们有没有出现过这种情况，如果出现了你们是怎么做的，这种做法对吗，应该怎么做，通过这种交流学生都被我的谈话深深吸引，都意识到在日常生活中应该如何做一个守信的孩子，通过交流丰富了学生的诚实守信之情。

交流是师生情感的碰撞，是教师丰富的情感传递给学生的通道，通过科学适时的交流可以有效丰富学生的情感世界。同样对于学生与教师沟通交流可以建立起一种信任，学生遇到问题会更愿意与教师沟通，找出问题的点，有助于学生的知识情感塑造。

总之，阅读教学的主要目标之一就是升华学生的情感，所以小学语文教师在教学中要善于创新教学方法，丰富教学模式，通过创设情境、结合学生生活、加强师生交流来激发学生的情感，丰富学生的情感世界，引导学生体验自己的情感，从而有效增强学生的综合素养。

参考文献：

[1]增红蓝.情感教学在语文阅读教学中的应用探研[J].情感读本，2018（5）.

[2]段丽娟.小学语文阅读教学中情感教学运用研究[J].课外语文，2017（4）.

[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2016（1）.

作者简介：

王敏，李荣，江苏省淮安市，江苏省盱眙县五墩实验小学。