探析情节发展教学法在小学语文教学中的应用
2019-12-02王玉兰
摘 要:情境教学法就是结合语文课本中的内容,通过对语文内容进行延伸和拓展,加以适当情节发展的扩散性思维,在合理的范围之内充分激发学生的想象力、创造力,满足学生对语文的学习感受。本文阐述了情节发展教学法的教学意义,提出四点小学语文应用情节发展教学法的对策,旨在为小学语文教师开拓教学思路,提供教学借鉴。
关键词:小学语文;情节发展教学法;语文教学
在常规的语文教学中,教师习惯于按照教材中的内容进行原汁原味的讲课,无法跳出教材的学习内容,使得学生的想象力受到限制。正是因为学生的想象力非常丰富,在学习中具有非常强的可塑性,应用情节发展教学法在小学语文教学中,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力,对学生未来成长具有非常重要的影响。本文结合自身的教学经验,浅谈几点发展情景教学法的心得和体会。
一、 情节发展教学法在小学语文教学中的意义
情节发展教学法就是紧密结合语文课本中的内容,利用学生合理的想象空间,对课本中的情节进行拓展训练,培养小学生的想象和思维能力,这是小学语文教学的重要方法之一。根据小学生心智发展的规律,他们往往把注意力放在故事情节上,对课本深层次的感悟能力欠佳,对课本中心思想和传递的内容难以把握准确。正因为如此,在小学语文教学中应用情节发展教学法,为教学增加合理的想象空间,让学生在已知课本内容的基础上,进行适当的发展情节,可以训练学生的思维能力,激发他們的学习兴趣,必将受到小学生的欢迎和喜爱,将具有广阔的教学前景,促进小学语文教学迈上新的台阶。
二、 情节发展教学法在小学语文教学应用的对策
(一) 通过发展情节学习深层寓意
小学语文课本中的教学内容与学生的性格相匹配,有很多引人入胜、跌宕起伏的情节故事,学生在学习这些课程的时候极大的激发了学习兴趣。然而,小学生在学习过课程之后,能够把握故事的情节,但对故事本身传递的寓意,理解起来还稍显困难,这也是教学的难点所在。学生学习往往停留在故事的表层,对深层次的语言理解不准,不太善于从人物特征和故事的情节之中发掘核心的寓意。而通过情节发展教学法可以主动揭示教学的意义,让学生通过想象慢慢理解课本,学会理解得更深入。在《狐狸与葡萄》这则寓言故事当中,教师引导学生:“如何能看出来,狐狸非常的想吃到葡萄?”学生从课本中发现,狐狸馋得直流口水,想尽一切办法来吃葡萄,这些词语能够表达狐狸非常想吃葡萄的意愿。之后教师再进行进一步的引导,采取什么办法才能吃到葡萄呢?让学生展开想象,来表达自己的方法。有的同学回答,狐狸可以找一个梯子,然后爬到梯子上去摘葡萄,还有的同学回答,狐狸可以找个长木棍,把葡萄打到地上然后吃葡萄。还有的同学回答,狐狸可以请猴子来帮忙,到树上摘葡萄。学生通过这样的互动方式,可以极大的激发想象能力,找到不同的办法,也让学生在本节课中明白,生活中要勤于思考,每件事情都要进行大胆尝试,才能有新的启发和新的收获。
(二) 通过发展情节体会古诗的意境
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容,也是小学生学习语文的入门课程。虽然诗词字数寥寥无几,但理解起来相对困难,诗词语言精练,节奏优美、形象生动,内涵丰富,学生所获得的信息量相对较少。所以学生在学习古诗词时,仅仅停留在阅读和背诵层面,缺乏对古诗词意境的深层次理解,无法体会到古人的思想情感和境界。而古诗词的意境无穷,通过发展情节的教学方法,可以让学生对每一句诗词都展开联想,穿越到千年之中,回忆作者创作诗词的背景文化,以及当时的心境,加深对古诗词意境的理解,丰富学生的情感体验。例如:在诗句“举头望明月,低头思故乡”中。教师:从诗句中可以看出李白是怎样的人?学生:热爱家乡。《枫桥夜泊》中诗句字面所展示的景象:天黑了,把小船泊在枫桥边,月亮落下去了,乌鸦啼叫着,霜花满天飞舞。这样的景象,学生在这样的意境之中,能够激发想象力,在想象的过程中深化对词语的理解。
(三) 通过发展情节丰富学生的想象能力
小学生的思维正处于发展阶段,他们拥有超乎常人的想象能力,在写作方面往往天马行空,可以将自己所思所想,酣畅淋漓地表现出来。这也正契合发展情节法在语文教学中的应用,目的就是为了延伸学生的想象能力,促进学生思维能力的形成。例如:在《苹果里的五角星》一课时,教师可以在课堂上为学生准备苹果,让学生通过不同的方法,如何切出带有五角星的苹果?让学生展开想象力,学生发现只有通过纵向切苹果才能出现五角星。还可以准备四个筷子,让学生想想如何摆出来“田”字。通过这样的教学方式,可以极大的激发学生的想象力,让学生敢于打破常规,敢于创造新意,进一步激发学生的想象能力。
(四) 通过发展情节感悟生活的情感
学生的情感价值观是教学培养的重点,也是语文教学设计的关键。教师要让学生通过课本体会到文章的思想感情,了解到生活的艰辛和不易,由浅入深的去把握文中的思想感情和发展脉络。通过发展情节的方式,学生可以不断的转变思维,丰富自己的情感,主动探究和解决生活的问题,在课本中丰富想象能力,这也是学生成长的重要方式。例如:在《狼和小羊》教学中,学生可以知道狼的本性是贪婪和凶残的。让学生拓展想象如果狼没有遇见小羊,而是遇见了老虎或者狮子,狼的表现又将是什么样子的?学生通过发展情节可以知道不同性格的动作的本性,由此联想到人性,感悟到生活之中。
总而言之,情节发展教学法在小学语文课本中具有重要的应用价值,教师要根据学生的学习特点,引导学生大胆的去尝试,大胆的去想象,让学生拓展想象的空间,才能不断的激发他们的学习兴趣,感悟到生活的真实面貌,促进小学语文教学水平的不断提高。
参考文献:
[1]蒋志华.情节发展教学法在小学语文教学中的运用[J].国家教师科研专项基金科研成果(十二),2017.
[2]李海林.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路(下),2017.
[3]李霖.发展情节法在小学语文教学中的应用[J].语文天地(小教版),2017.
[4]陈妹兰.情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].科普童话·新课堂(下),2017.
作者简介:
王玉兰,吉林省四平市,吉林省梨树县东河镇中心校。