初中生物课堂教学实现高效化的策略解读

摘 要：在开展初中生物课堂教学实践时，如何实现高效化呢？笔者认为，就需要把握好三个方面的内容。首先要积极设计“导入”，通过抓拍学生的注意力，通过激发学生的学习兴趣，促使学生拥有成为主动性学习者的前提。其次，我们还需要把握中各种科学实验的设计。科学性学科离不开实验作支持，只有融入“实验”，学生才能在动手、动脑的过程中，生成科学探究能力。再有，我们还需要积极应用现代化的教育技术。对于初中学生而言，他们已经融入了新时代，他们需要用“新方法”来适应“新环境”。本文中笔者就对初中生物课堂教学中如何实现高效化进行了分析。

关键词：初中生物;课堂教学;高效化;策略

对于初中学生而言，他们在生物学科中需要转变自己的学习心态，改变自己的学习方法，改变自己的学习视域。而初中学生如何才能实现这种转变呢？笔者认为，就需要提升生物教师的教育能力，通过打造“发展型”的教育者，促使生物课堂呈现出高效化，通过把握住关键的环节，通過把握住学科特点，通过应用现代化的教育工具，通过拓展学习空间促使生物课堂成为“未来教育”的一个优化的平台。本文中笔者就对初中生物课堂教学质量如何实现高效化进行分析。

一、 把握住导入环节

对于初中学生而言，他们同样思维活跃，他们同样有强烈的好奇心。但是，与小学生类似，如果我们不能抓住学生的好奇心，让学生将注意力放在我们的教育教学活动上，学生就会表现出强烈的叛逆性。那么如何解决这一问题，为构建高效化课堂铺设基础呢？笔者的建议是精心设计“导入环节”。如，在讲述“昆虫的生殖和发育”这一课时，笔者首先通过脑筋急转弯导入内容“毛毛虫在河的南边，它如何才能去到北边呢？”有的学生说“等着青蛙把它带过去”;有的学生说“等它变成蝴蝶”，这时笔者会抓住时机进行提问“毛毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？”学生就会产生疑问，由脑筋急转弯作为一堂课的开始可以有效地提高学生的学习兴趣。为了进一步增强学生听课的注意力和思考力，笔者会给学生讲述梁山伯与祝英台化蝶的故事，梁山伯和祝英台双双化蝶是浪漫主义的幻想，但是联系到现实生活中人是肯定不能化为蝴蝶，而毛毛虫又是怎样变成蝴蝶的呢？笔者通过故事和脑筋急转弯的方式导入到课本的学习中，让学生带着好奇去听课，能够有效地提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。其实，初中学生还不是“理性”的学习者，他们还需要教师进行这些“小设计”，来帮助他们转变为主动性的学习者。

二、 把握住实验教学

所有与科学关系紧密的学科都会将实验教学作为基础。对于初中学生而言，让他们学习理论化的生物知识，不仅仅无法激发学生的学习兴趣，还会给学生生成能力、素养带来负面影响，使得学生的视野受到局限。因此，笔者认为，在开展初中生物教学实践时，我们要把握住实验教学，展现实验教学的优势与特点。如在学习“观察种子的结构”时，笔者会在课前让学生去收集尽可能多的种子，同时进行观察，发现种子外形的多样性，引起学生的实验重视。通过生物实验教学，能让学生全面参与到实验探究中来，深刻领会到生物课堂的具体魅力和意义，全面的提升学生对生物学习参与度，从而达到提高初中生物教学质量的目的。对于生物学科的教育者而言，我们要将构建高效化实验课堂作为自己的基本功之一。

三、 把握住新的教学工具

当然，在这里笔者所说的把握住新的教学工具，并不是说传统的教育工具与教学方法应当舍弃，恰恰相反，笔者认为，能够产生优势，必然存在一定的价值，在新工具的应用过程中，我们需要通过对比，借用传统的方法，挖掘、探究新工具的价值。笔者认为，新工具的融入是我们更新教育教学理念、模式的基础，作为新时代的教育者，我们要注意促使自己成为发展型的教育者，将所有的教育资源融合在一起，在初中生物课堂中将他们的效能最大化的发挥出来。比如，在“心脏的结构和功能”一课中，笔者通过电子白板利用图片和视频的形式，展现心脏的位置、大小、血液循环的途径、血液中的物质交换以及血液名称的变化，视频中由一个跳动的心脏作为开端，逐渐展现人的整体，从而展现心脏对于生命的重要性;之后从心脏出发血液流向人体的各个位置，能够直观的表现心脏运输血液这一过程;在视频中标注心房与心室的位置，能多角度展现心房和心室与动脉和静脉的联系，便于学生更形象的理解左心房、左心室、右心房和右心室这四腔。通过信息技术的手段，将这些知识加以呈现，学生还能够学到课本上没有的内容，极大地拓宽了他们自身的知识面，并且能够多方面的激发其理解能力、思考能力以及学习的积极性，有利于轻松达成让学生主动学习、全面提高教学质量的预期目的。综上所述，在新课程的背景下，初中生物课堂教学的实施应该围绕教学目标展开。这就要求我们初中生物教师科学地采用不同的方法优化课堂教学，如此才能在激发学生生物学习兴趣、增强其实验操作能力的同时，全面提高生物学科的教学质量，进而推动学生更好的进步与发展。

综上所述，对于初中学生而言，生物知识有很大的魅力，但是，能够促使学生成为主动性的学习者，还需要我们不断地发挥主导价值，引导学生生成兴趣，引导学生探究科学，引导学生拓宽学习空间，促使教育工具在课堂中发挥出最大的价值。由此可见，初中生物可以构建出高效化课堂，可以在学生的“未来”发挥出价值。

参考文献：

[1]苏力见.提高初中生物教学质量的措施探究[J].学周刊，2015（20）.

[2]暴丽国.浅谈初中生物教学实践[J].教育教学论坛，2014（2）.

作者简介：

冉启平，重庆市，重庆市酉阳县龚滩中学。