浅谈小学语文作业改革心得

摘 要：语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。而小学语文又是义务教育阶段的语文课程的基础部分。肩负着使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长的重任。因而本文从小学语文的作业改革进行了浅谈。

关键词：作业改革;创新发展;反思

走上教师生涯已有七年，深深感知做一名语文教师的辛苦。每位语文老师每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（如思品、少先队活动课等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多烦琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有批改不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、小字格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀！我也研究了几位专家关于如何改革作业布置的问题，从中也得到了一些启示，总结了一些心得。

一、 语文作业要注重与学生的想象能力相结合

想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程;是人脑中旧经验重新组合，产生新事物的过程，内容不受时空的限制。想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。那么，培养小学生的想象力是低年级小学生语文教学中的一个重要环节。为了更好的培养孩子的想象力，特别是低年级的孩子，我们可以通过“（角色）在说什么？还会怎么说？”“在想什么？”“如果是你，你会怎么说、怎么想？”这样的问题来引导孩子更多的发挥想象力。一年级学生初入学的第一学期，教材编排中人物对话的课文比较少。我在教学《自己去吧》《一次比一次有进步》等课文时，课文里的角色对话虽然只有一两次，但分角色让学生去读课文的形式，他们特别喜欢。如：《棉鞋里的阳光》“小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……”此处的省略号就是充分引发学生展开想象，同时也揭示了文章的中心——关心长辈。在培养学生想象力的同时不需要让他们去做书面作业，让他们去读一读，说一说，读给爸爸妈妈听，说给爸爸妈妈听，这样一来，让孩子们觉得这不是一项作业，他们反而会更好地完成。对于低年级的学生，我们要将他们喜欢学习的积极性调动起来，如果每天都是抄写等一些书面作业，这样极容易打压他们的积极性。

二、 重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业

人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以三百六十行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的職责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。

原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。比如在《画风》一课中，我布置的作业就是学了课文中三位小朋友，你会画风吗？让他们自己去思考，怎么样才算把风画出来。学生非常乐意，既能发挥自己的特长、才智，也增加了他们的想象能力。

三、 引导学生正确阅读，让学生走进书的世界

经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。

我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一直深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充。

四、 增加语文社会实践性作业

学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。每个单元的学习园地里有一个区块，学习展示台、口语交际、宽带网，这个区块就是让学生发展动手能力和实践能力，这一部分我都会多花一些时间和孩子们一起探讨。如：学习园地一里“让你说说在春天里的发现”，那段时间正好是油菜花、桃花、杏花开花的时候，我让他们在放学回家的路上仔细观察，课上再让他们讲一讲自己的发现，学生们表现得很踊跃。从花开始，我们又延伸到茶叶和一些植物。乡下的茶叶很普遍，学生们也了解得比较多，从他们平常熟悉的事物开始说起，既能提高他们的积极性，又能让他们由此及彼，发散思维。在语文园地四中的“我们的小制作”，同学们很喜欢玩橡皮泥，有的也很喜欢折纸，趁着这个主题，我让学生们自己动手去做做自己发明的小制作，同学们都很认真，做完还能绘声绘色得讲出来如何制作的整个过程，讲得头头是道。这样的课程让同学们增加了对语文学习的兴趣，还能锻炼他们的动手能力，寓学习于娱乐中。

五、 结语

总之，我总结的一些心得就是：作业的改革让学生在“参与活动—得到评价—修正思维—再次参与活动”这样的循环中不断体验进步与成功，建立自信，调整学习策略，实现综合语言运用能力全面发展。如果小学语文教师在课堂作业改革中讲究策略，小学语文课堂一定不再乏味和枯燥。

参考文献：

[1]程素芬.小学语文课堂教学活动浅谈[J].学周刊，2011（18）.

[2]张晓芹.小学语文课堂作业设计的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（9）.

作者简介：

刘柳芳，浙江省丽水市，浙江省丽水市松阳县古市镇中心学校。