如何提高小学生的写作水平

许鑫杰

摘  要：作文教学是小学语文教学中常见的难点之一，毕竟写作是语文的核心教育内容，也是日常生活中传达学生内心想法或者帮助学生理解他人想法的重要途径，并且也是语文这门语言学科工具性的最佳体现。不过目前我国的语文作文教学却在一定程度上面临着许多挑战，一方面是快速发展的互联网写作文化的兴起给学生带来了很多不利于写作学习的负面影响，另一方面则是学生学习写作的积极性不大。如何解决这两方面的问题，笔者在本文进行了深入的阐述。

关键词：小学语文  作文教学  教法研究

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。师生都付出许多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小学生的写作水平呢？

一、激发学生的写作兴趣

小学写作教学的基础策略就是引导学生的写作兴趣，每一位小学语文教育工作者都知道兴趣对于学生的重要性，但是不是所有教师都能够完美地实现这一目标，毕竟每一位教师教的学生不一样，学生的兴趣爱好也不同。在实际教学中，学生的爱好各不相同，但是教师可以将这些不同的爱好用写作串联起来。比如教师在设定写作题目时，可以让学生先以自己的日常生活写一篇与生活息息相关的日记，以此来让学生自主命题，不过教师要对日记的内容进行要求，比如日记的内容一定要有意义，记录下一件自己认为非常快乐的事情，这样学生就可以朝着自己的兴趣爱好方向进行写作。当学生通过记录自己快乐的事情渐渐习惯了写作带来的幸福感时，教师就可以针对大众学生的喜好进行命题作文练习，比如班级有些学生热爱体育运动，就可以让他们写一篇与体育运动有关的作文，题目、体裁都没有限制，然后定期轮换这些写作命题，这样就可以保证大部分学生都能够享受这样自主化命题带来的快乐，同时也可以锻炼那些对于这些命题没有兴趣和爱好的学生的写作能力，甚至还能够帮助学生发展他们的兴趣爱好，可以说是一举多得的最佳方案。

二、指导学生善于积累

《新课标》提出要“重视文本”。很多课文的思考题中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句”这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。比如：在教完《秋天的雨》这课后，我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。

还有就是学生在阅读一些好的作文的时候，比如我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，“读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。”正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。再就是要培养学生写日记的习惯。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每天写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。

三、让学生学会观察

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的、有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强，作文時便会“文思泉涌，得心应手”。同时，教师帮助学生全方位、多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。

四、引导学生走进生活

歌德曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩——我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，诗人歌德明确指出了生活是写作的源泉。除了自主化命题，教师还需要将写作练习生活化，这也是小学写作教育的重要部分。正所谓“艺术来源于生活，却高于生活”，很多教师都认同写作的生活化教育，这不仅仅是小学写作教学的基本要求，更是提高学生写作自主学习能力的重要基础，只有将写作融入生活中，使之成为如同吃饭、喝水一样日常生活中的一部分，才能够感受到写作的魅力。

教师可以先从学生对于生活的挖掘入手，让学生锻炼从生活中的小事提取写作灵感的能力。教师可以在课堂上为学生播放一段十分有趣的纪录片，比如描写一下自己家里的家庭聚会，日常生活中父母随便做的一桌家常饭菜等等，这些都可以作为学生描写的素材，学生以举手发言的形式不断描述自己日常生活中饭菜的制作过程，可以充分锻炼从生活中取材的能力，同时也可以促进没有写作灵感的学生，让他们模仿别人的思路进行素材发掘。学生拥有了在生活中发现写作素材的能力，自然就会慢慢将写作与生活融为一体。

总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。