小学品德与社会课堂教学生活

霍学萍

摘  要：在素质教育背景下，对小学教育教学中的品德与社会学科提出了更高的要求。在实际教学中，教师要改变传统教学方式，根据学科特点以及小学生的发展特征，将生活化教学方式融入其中。生活化教学的渗透与应用，在激发学生学习兴趣与积极性的同时，还能够提高其理解能力，帮助学生更好地学习教学内容，使其在学习过程中实现自身价值的提升，养成良好的道德品质与综合素养，实现学生的全面发展。本文对小学品德与社会课堂教学生活进行分析和探究。

关键词：小学  品德与社会  课堂教学  生活化

小学是实施品德与社会教育的关键时期，对学生今后的发展与成长具有重要的促进作用。在传统的品德与社会教学中，受应试教育影响，学校及教师没有给予该课程相应的重视，教师在课堂教学中也只是让学生机械学习理论知识，没有根据其年龄特点和发展需求融入多元化的教学方法，时间久了，学生就会失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。而生活化教学在小学品德与社会学科中的应用，能够改变应试教育所带来的弊端，更加符合学生的学习需求，有助于提高其课堂参与意识和学习效率，为其今后的学习与生活奠定坚实的基础。

一、确定生活化教学目标

要想将生活化元素充分融入到小学品德与社会教学中，教师在开展教学活动时，首先要明确教学目标。即：“课堂教学内容不应只立足于教材，更多的是要和实际生活进行结合，提倡并鼓励教师从学生实际生活中寻找有意义的内容。”在教育体制改革背景下也明确指出，小学品德与社会课堂的教学内容必须要面向学生的实际生活，加强课程内容与学生实际生活之间的联系。因此，教师在依据教学内容制定教学方案时，要把握教材观点，并结合学生实际生活内容。此外，教师还要情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标进行明确，只有这样才能使得教学质量得到有效的保障。即教学最终目标仅是为了引导学生更好地进行生活，解决学生在生活中所遇到的难题，进而对学生的生活能力进行有效的提高。

二、在生活中提炼教学精华

小学品德与社会教师在开展教学活动时，要想有效提高学生的学习效率和课堂教学效果，仅靠教材知识的讲解是远远不够的。在教育体制改革背景下，现如今品德与社会课本中的部分内容并不符合当今时代发展要求，只有通过生活化教学才能在真正意义上为国家培养出栋梁之材。但如何利用生活中的事件对学生展开系统性的教学，是现如今广大小学教师所困惑的问题。例如，教师在传授《与安全标志和设施做朋友》这一课时，如果教师按照以前的教学套路，仅仅对学生讲述安全的重要性，学生们在理解起来难免有些吃力，如若教师可以组织学生到学校外参观各种安全标志，则更加有利于教学目标的实现。另外教师还能够利用多媒体教学手段对学生展开系统性的教学，把课文内容做成生动形象的PPT课件，利用这种直观的方式对学生展开系统性的教学，学生在提高了学习兴趣的同时， 还能增加保护自身安全的重要性。

三、引导学生学会观察生活

小学品德与社会教材中的大部分内容都来源于生活，受传统教学理念的影响，使得教材内容脱离生活实际，学生无法进行相应了解。因此，教师在开展教学活动时，要改变教学方式，给予学生针对性的引导，鼓励其留心观察生活中的细节，从而让学生通过观察，更好地认识生活，扩大自身的视野，丰富他们的精神世界，学生的生活情趣和观察能力也能随之得到有效的提高。例如，在《我的绿色日记》教学中，教师可以利用几节课的时间带领学生参观学校周围的生态环境、工厂周围的环境甚至是湖泊、河流周围的环境，让学生接近生活，并对其进行观察。教师还可以给学生布置一定的观察任务。如：通过观察，说一说这些区域周围环境有哪些不同之处;产生这些环境问题的原因及危害;我们应该怎样做才能够减少环境污染，保护地球和我们赖以生存的家园等。

四、模拟现实生活提升品质

在品德与社会教学中，教师要想提高教学质量与教学效果，就要进行角色转变，将课堂的主体地位还给学生，依据教学内容与学生的实际情况，尽可能地增加角色扮演与文本对话形式，与学生进行有效对话，加深学生学习印象，使其熟练掌握所学知识。采用课本剧的角色扮演的授课形式，引导学生与文本之间进行对话，不仅可以让学生融入文本之中，还能帮助学生了解文本中的情境。此外，教师还可以结合日常生活中的实际事件，鼓励学生进行角色扮演，让学生在阅读文本时，结合自身的经验，对生活中的行为片段进行情景再现。在生活实例情境的构建中，都会有一些与思想道德有关的信息，这时，教就可以提出相应问题，让学生进行思考、交流。而教师在实际的教学过程中，不仅仅要立足课堂，更重要的是要引导学生结合生活中情景进行更加深层次的学习。例如，在《做聪明的消费者》中的“购物有学问”教学中，教师可以为学生创设超市购物情境，部分学生扮演售货员，部分学生扮演消费者，让学生根据自己身边发生的现象按照自己的理解进行演绎，分别扮演理智消费、冲动消费以及挥霍消费的人。在表演结束后，教师要及时评价，并提出相关问题，有助于让学生正确认识消费，逐渐养成理性消费的意识，同时还能够具备初步的消费者自我保护意识。

结语

综上所述，在小学品德与社会教学中融入生活化情境，不仅能够提高学生的课堂参与意识，激发其学习兴趣和积极性，也是教育体制改革的必然趋势。因此，在今后的教学中，教师要给予生活化情境正确认识，依据教学内容与学生学习需求，将其合理渗透带到教学中，在改变教学方式，丰富教学内容的同时，还能够提升学生学习效率，使其与教材中的内容产生共鸣，增加其情感体验，帮助学生树立正确的价值观念，实现其全面发展。

参考文献

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