基于师生协同发展的高中英语教学设计策略

尹荣

摘  要：在实现师生协同发展的这条道路上，我们还应该不断的追求与探索，重师轻教、顾试失养等问题需要我们努力去解决，因为这不仅会成为教师教学路上的绊脚石，也会阻碍学生能力的提高，本文针对这一问题提出了基于师生协同发展的高中英语教学设计的策略。

关键词：高中英语  教学设计  师生协同发展

许多教师的教学观念会受传统观念的影响，采用一些不符合新课改的教学办法和思想理念，虽然现今高中英语教学在新教学模式中已然有了比较明显的改变与进步，但由于传统观念在短时间并不能被完全的取代，这也许在某些方面会影响学生英语能力的提升，老师的教学质量和水平也会被影响。本文详细阐明了师生协同发展这一观念，并就教学设计讲述教师应该对学生进行怎样的正确引导工作，以维持与发展师生协同发展这一策略。

一、师生协同发展的重要性

在一个大的环境中，各个系统之间既存在相同性又存在差异性，同时各个系统之间又存在千丝万缕的关系，在这相互影响又共同合作的过程中，如果想要产生协同效应，就需要各个系统联系好关系，这样才能达到共同进步和友好相处的目的。将协同效应用在高中英语教学老师和学生中，老师和学生之间也就存在着关系，如果可以良好利用学生和老师之间的协同效应，那不仅学生学习英语的能力可以提升，老师的教学质量和水平也可以提升，实现师生协同发展。教师不能只一味的应用自己的传统观念，如果可以充分利用协同效应，也许老师和学生都会发生巨大的变化与进步，并且师生关系也会因为两者自身的变化发生转变，真正地实现师生协同发展。在探索与实践高中英语教学设计时老师们一定要积极配合，为达到师生协同发展实现的目标，本文也做出了具体分析。

二、师生协同发展高中教学设计具体策略

（一）发展目标和教学设计的策略

以师生协同发展为目标，制定相应的教学策略与方案，这是实现师生协同发展的基础，通过实践来一步步完善与改进教学设计，这样能让学生与老师按照明确的目标前行。在高中英语教学的过程中，不仅学生要进步，老师也需要根据新課改来改变自己的教学方式与教学理念，提升自身的教学水平;不仅如此，教师还要通过对教材的研究与对学生深入了解，在实践中进一步提升自己的能力，学生也能够在师生协同发展策略中取得进步。例如：在教学过程中，教师可以采用讲故事的方式来给学生讲述知识点，不仅可以让学生更好地理解，还能增加课堂的生动性，在如此的教学设计中，学生能掌握知识，教师还能提升能力，何乐而不为？教师务必用心设计教学过程，为实现师生协同发展贡献一份力量。

（二）协同发展目标的评价指标

在教高中英语学任务中，评价指标也是其中很重要的一部分，教师们要掌握与学生的交流方式，找对了正确方法才能有效提高学生们的学习能力并提高学习英语的积极性，实现师生协同发展。教师们在设计教学中要采用不同于传统教学的评价方式，好比学生和教师之间可以互相评价，学生之间也可以适当地进行交流，只要教师们能够正确引导，师生协同发展一定能够更顺利的发展与进行。

三、教学过程与教学反思协同

教学反思是教学设计的主要内容，更对于教学设计有着重要意义，在课堂之后，更多的是老师的独自思考，不论教学结果是怎样，老师都应就课堂情况而进行总结。如果课堂效果较好，那就应该继续保持;如果相反，那老师不能只把责任推卸到学生身上，一个好的老师则是应该进行反思，找出原因，并且找出解决办法。老师在教学过程中，不能只顾着自己讲课，也要与学生进行衔接，时时注意这学生的反应与状态，在讲课的时候多用一些生动性的语言来进行讲述与教学，学生能够尽快地理解与接受。在课堂知识介绍时，应把各方各面的知识点向学生介绍全面，以防学生由知识点的漏洞。一个班级里每一个学生的理解能力不同，接受能力强弱也不同，教师们应选择一种适应大多部分学生的教学方式，一个学生听不懂有可能是他的问题，但如果班级里大部分学生都有这种情况，那是否就是教师的问题了呢？这时就要找出自己的不足并想办法解决，实现教学过程与教学反思的协同。

结语

综上，在高中英语教学设计过程中，协同效应在多方面都可以应用，在学生和教师之间、教学过程和教师反思之间都可以体现出协同效应，如果可以在今后的教学设计过程中在这方面能够多多发展，那么学生学习英语的能力以及教师的教学水平和质量都将大大提升，实现师生协同发展将指日可待。

参考文献

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