让生活点缀小学英语课堂

焦国艳

知识来源于生活，最终也要回归生活，为生活服务。英语是一门语言，学习英语不是为了应付考试，而是为了能更好地与身边的人交流。所以，教师在教学中，要重视教学内容与日常生活之間的联系，让学生在日常的生活中主动地学习知识，并将学过的知识带入自己平时的生活，使知识能够更好地为自己的日常生活、为自己的未来发展服务。但是，现阶段受应试教育思想的影响，教学更偏向于应付考试，而忽略了英语的实用性。很多学生精通语法，考试英语几乎满分，却无法开口说英语，“哑巴英语”的问题十分严重。要解决这一问题，教师就要深入挖掘教材，了解学生的学习需要，让英语教学更贴近学生的生活，让学生不仅能考高分，还能说一口流利的英语。

1. 打造生活化氛围

中国的英语教学之所以效率不高，主要原因就是缺乏相应的语言环境，语言教学只在课堂上体现，合上书本，学习的英语知识也留在了书本中，如此，学生的英语交际水平又怎么能提高呢？西方的语言教学特别重视语言环境的营造，学生每天生活在这样的环境中，耳濡目染，学习效率自然就高。新课改中，我国的教育者也注意到了这个问题，新课标也提出：要为学生营造生活化的英语学习氛围，让学生在生活中学习英语。

例如，可以将学校中常见的一些标语换成英文，让学生根据实际情况，猜一猜是什么意思，在潜移默化中，提高词汇量。如：教学楼的走廊中，可以设置Be quiet！Dont run！等标语，让学生知道教学楼内不要大声喧哗，不要追逐打闹;在电教室，可以设置Dont eat！的标语，告诉学生不要吃东西，要保持教室卫生;在学校的花圃旁边，可以设置Dont pick flowers up！的标语，告诉学生要保护花草等。此外，还可以在校园内建立一些与英语学习有关的社团，定期组织相关的活动，来激发学生对英语学习的兴趣。活动中，大家可以用英语交流，讨论学习英语的经验，表演英语课本剧，有了英语学习的氛围，学生的口语表达能力自然就提高了。

2. 重现生活化情景

教材是学生学习英语的主要工具，教师对教材内容是否有充分的了解，是否能根据学生的实际整合教材内容，是否能挖掘教材中与学生生活密切相关的素材，会直接影响学生的学习效果。因此，教师在教学中，一定不能为了讲教材而讲教材，可以在课堂中重现与生活相关的情景，让学生知道，英语课文中学到的词汇到生活中该如何使用，让学生觉得英语学习与自己的生活密切相关，学习不是为了考试，而是为了更好地与人沟通，培养学生学习英语的兴趣。

例如：给学生讲解Hello这个词的时候，就要告诉学生，这是英美国家的人在见面时打招呼用的一个词。不可否认，这部分知识与学生生活的联系非常紧密，学生每天与同学见面的时候，都要打招呼，就可以用上这个词。在教学本课Story Time部分的内容时，教师就可以借助多媒体再现生活中的情景。第一天开学，见到了一个假期没见的同学要主动打招呼，就可以用到Hello这个词，同学回答Hello，有了学习兴趣，学生就会自觉地将这句话应用到自己的生活中。

又如，在教授My name is...这个句型的时候，就可以先告诉学生，这句话主要用于两个人初次见面向别人介绍自己的时候，西方国家的人在相互介绍完自己之后，还会相互拥抱，这是礼貌，可以让学生在课堂上两人一组，演绎一下这个场景，将现实中的场景情景在课堂中重现，这时的知识就不再是枯燥乏味的，而是真实可感的，学生学习起来热情都很高。

3. 营造生活化情境

在课堂教学中引入生活化情境的主要目的就是拉近学生生活与英语学习之间的距离，使英语学习成为学生生活的一个重要组成部分，激发学生的求知欲。

例如：可以在英语课堂上引入一些与学生生活密切相关的小游戏，在教学与动作有关的单词时，可以选出几名学生到前面演示，教师说一个单词学生做一个动作，做错了即被淘汰，最后剩下的同学给一个小的奖励，教师喊Jump！学生跳一跳，教师喊Sit down！学生坐下，教师喊Stand up！学生站起来等;在教学与水果有关的单词时，可以将学生经常玩的“萝卜蹲”的游戏引入教学中，学生每人选择一个水果名词，被点到的同学就要蹲下，输的同学要为大家表演一个节目，这个游戏不仅可以提高学生的语言表达能力，还能提高学生的反应能力。如此，学生就能在游戏的过程中掌握要记忆的单词，即达到了教学目的，学生又不会觉得枯燥。

4. 结语

总之，让小学英语教学充满生活气息，是小学英语学科的特点决定的，也是学生发展的需要。教师在教学中，不仅要深入挖掘教材，让学科教学更贴近学生生活，更要重视课堂教学活动的趣味性，寓教于乐，让学生都能快乐地学习，健康地成长。

（作者单位：山东省邹平市黄山实验小学）