基于思维导图的高中英语教学内容设计探讨

倪新新

随着教学改革的不断实施，在信息技术的不断发展下，思维导图被广泛地应用到教学领域，发挥出了重要的作用。在高中英语教学中，将思维导图与英语教学内容设计相结合，能够有效地提高词汇和写作方面的教学效果，对提升高中英语教学质量有很大的帮助。

1. 思维导图在高中英语教学中的作用

思维导图在高中英语教学中的应用，对教师和学生都有很大的帮助，在教师方面，教师能够将所学过的知识点与教学内容结合起来进行设计，利用思维导图的形式，按照教学目标汇总好知识点，然后将教学的重点呈现出来，思维导图的应用能够将各个知识点串联起来，保持教学内容的连贯;在学生方面，应用思维导图有助于学生的记忆，学生可以通过简练的文字和图像，增强对英语知识的理解，有效避免学生对英语的死记硬背，增强对英语知识的记忆能力。通过思维导图，学生能够掌握一定的学习方法，还可以按照自身的基础和接受能力，进行有针对性地学习，最大限度地提高学生学习的效率。

2. 思维导图的高中英语教学内容设计

2.1思维导图的构思

基于思维导图的高中英语教学内容设计，首先就要对思维导图进行构思，在上课之前，教师要根据实际的教学目标和课程的知识点来设计思维导图，学生也可以根据思维导图来进行课前预习工作，从而将之前的知识点与将要学习的内容联系起来，提高学习的效率。除此之外，在预习的过程中，学生还可以通过思维导图标注出课程的重点和难点，从而在课堂学习的过程中能够找到听课的重点。在课前学生进行思维导图的构思，能够培养学生的自主学习能力，例如在学习主谓一致的时候，学生在课前画出思维导图，以树的形式把主谓一致的语法展开，什么形式的主语谓语动词用单数，什么形式的主语谓语动词用复数，帮助学生更好地理解和认识。

2.2思维导图的制作

在构思之后，学生可以通过思维导图进行学习笔记的制作，一方面能够有效节省学生记笔记的时间，另一方面通过这种图文并茂的方式，还能够帮助学生梳理教学内容中的知识点，对课程的内容进行有层次的划分。相比于传统方式下的笔记，通过思维导图的方式不但提高了记笔记的效率，还能帮助学生形成一个完整的知识系统。除此之外，学生还能够通过思维导图自主地进行思考，在学习不定式的语法时，当不定式做主语，通常用it作为形式主语，将不定式放在谓语动词之后，例如：It is hard to lose weight.当不定式作宾语的时候，通常置于like，wish，hate，begin，want，hope，start等词之后，例如I started to exercise.在课堂活动中，教师可以让学生按照自己的思维导图，将自己的想法说出来进行讨论，辅助学生进行学习，促进学习效率的提高。

2.3思维导图的整理

在完成课前预习和课堂学习之后，还需要对思维导图进行分析和整理，进行课后的英语复习，通过思维导图的形式，学生不再需要死记硬背，而是可以灵活地、熟练地将所学的知识点串联起来，根据思维导图进行分析，对英语知识体系有更加清楚的了解，从而帮助学生提高英语学习的信心。除此之外，教师也可以为学生布置一些有针对性的作业，学生在课后根据教师所讲的内容绘制思维导图，养成学生主动学习、独立思考的习惯。教师可以利用思维导图在课后进行教学反思，根据学生的课堂表现和对知识的掌握情况，梳理教学环节和教学效果，总结需要完善的问题，从而帮助教师调整教学方案。

3. 结束语

总而言之，在高中英语教学中，思维导图起着至关重要的作用，尤其在词汇和写作教学中有明显的效果。随着高中阶段学生英语学习任务的加重，思维导图能够帮助学生运用发散性思维，调动学生学习的积极性，帮助学生梳理思路，从而方便知识的理解和记忆，最终提高学习的效率。所以说，作为高中英语教师，应该不断地研究和探索思维导图在教学内容设计中的应用，从而为学生构建系统、完整的英语知识体系，降低学生英语学习的难度。

[1] 杨淑娟， 方芳， 管蒙蒙等. 基于思维导图的高中英语教学内容设计[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2016，29（04）.

[2] 王敏. 思维导图下的高中英语教学内容设计分析[J]. 读与写， 2017，14（07）.

（作者單位：山东省邹平县第一中学）