如何在教学中提高高中生的英语阅读能力

董俊

引言

英语作为一门语言学科，在当今社会已经越来越普及，也越来越受到重视。对于高中生来说，英语是他们的重要学科之一，而英语阅读则是重中之重。他们已经具有了一定的英语语言学习基础：储备了较多的词汇量，对语法的应用也有了一定的掌握。在这种情况下，引导学生进一步提高自己的英语阅读能力对于语言能力的培养就显得尤为重要。本文将重点探讨下我自己在教学过程中对于学生阅读能力培养的一些策略和方法。

1. 兴趣是最好的老师

学习兴趣是学习的源动力，要想提高学生的阅读水平，首先教师要创建学习氛围，培养他们的阅读兴趣。在课堂教学中，教师应该改变传统的教学方式，把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，激发他们内心的学习渴望，自己去不断尝试，从而得到获取知识的喜悦。

例如，在阅读时有这样一篇文章，讲的是一个小男孩情急之下朝一位成功人士的新车扔了块砖头，这位成功人士开始非常气愤，后来在得知事情原委之后不但帮助了小男孩，还把车上的划痕留下作为警醒自己要去学会让别人解释，不能茫然下决定…..那么在阅读这篇文章之前，我首先给学生展示了我自己编辑的一幅画，画面的内容就是一个小孩朝着一辆车扔砖头，然后问了学生这样一个问题：If someone threw a brick on your car when you are driving， what would you do？ 这个问题激发了学生想象的空间和想表达的欲望，接下来我又引导学生在文章中找答案，这样学生为了迅速解答心中的疑惑，学生就会带着浓厚的兴趣去展开阅读。毫无疑问，这样的方式比单纯的直接去读效果肯定会好很多。

2. 提供丰富优质的课外阅读材料，拓展学生的视野

语言学习，不论是汉语还是英语，丰富学生的知识都是非常重要的。所以，教师不应该只把眼光局限在课本教材上，要给学生准备丰富的原汁原味的阅读教材，这样才能获取更多的英语背景文化和词汇量以及语感。

例如，在教学过程中，我经常会搜集一些地道的和有趣的阅读材料，复印给他们，让他们阅读完后批注上交，所谓批注上交就是要有查阅的新词汇意思及发音，文章主旨大意以及自己的随想或感受;另外，我还会推荐一些好的公众号给学生，让他们制定好自己的阅读计划，每天在微信群打卡并说一两句感受，这样不仅培养学生自主学习的能力，还能养成每天阅读的习惯，更好地拓展学生的视野，也比较有利于学生综合能力的提高。

3. 授之以鱼不如授之以渔

让学生学会阅读，不仅要引导他们不仅爱读，更多的是要会读。作为教师，给学生介绍一些行之有效的阅读方法是我们的责任和义务。

例如：1）在考试阅读中，可以先通过阅读标题和文章的首尾句去了解文章主旨大意，对文章的结构有一个大体的了解。然后先阅读文后的题目，通过题目中要求的信息快速地去文中寻找有效信息，找到正确答案。2）在课外阅读中，可以通过泛读法提高阅读速度。在阅读课外延伸材料的过程中，难免会遇到生词，这是阅读中的一大障碍，对于生词的积累和掌握是阅读中必不可少的一项。但是如果一遇到生词就停下来，势必会影响阅读速度，所以泛读就必不可少了，在不影响理解文章大意时，可以予以忽略，也可以通过上下文意思或构词法去猜测一下，这也是高考中一项不可或缺的能力。当然，在许多情况下，比如人名地名专业术语等，并不会影响到文章的理解，可以直接忽略。

总而言之，任何一项技能的提高，都要经过反复的练习和实践。要想提高学生的阅读能力，单纯的靠教师单调的去讲解翻译是远远不够的，只是把课本教材学好也远远达不到提高学生阅读能力的要求，因为课本教材更多侧重的是对知识点的体现。所以，我们要一边不断激发学生的阅读兴趣，让他们具有源源不断的阅读欲望，同时还要给学生提供丰富优质的阅读资源，让他愛上阅读的同时有东西可读，并在教学过程中不断融入对阅读方法的指导，帮其有效地提高阅读能力。

（作者单位：山东省滨州市邹平市黄山中学）